1、混合运算同级运算的教学设计一、教学目标 1、让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理;2、理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写;3、培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。二、重点难点 教学重点: 理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算;教学难点: 能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。三、教学准备：课件。四、教学过程 第一学时 一、复习引入 课件出示下面题目：12+9+7= 35-10-5= 22+20-12= 49-8+17=先指定学生说说各题的运算顺序，再让学生动手计算。
2、【设计意图：设计这样的练习，主要是突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为下一环节学习同级的混合运算奠定基础。】二、探究新知（一）看图收集信息，解决问题1.课件出示第47页例1。图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人?2.从图中你获得了哪些信息?3.要求“阅览室里下午有多少人”，先要算出什么?该怎样列算式?4.学生独立列出算式。（二）同桌交流，总结加减运算的顺序1.反馈解法，感知综合算式(1)可能会出现的列式法：方法一：分步算式 方法二：综合算式 53-24=29(人) 53-24+38=67(人) 29+38=67(人)2.明确什么是综合算式
3、，及按怎样的运算顺序进行计算3.小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。（三）学习脱式计算格式1.课件出示：53-24+38，2.讲解脱式计算的书写格式，示范板书：课件中标注计算方法：在算式的下面写出第一步计算的结果(29)，还没有参加计算的数照抄下来(+38)，在算式的下面再写出第二步计算的结果(=67)。3.提问：在书写时，我们应该注意什么? 等号上下要对齐。4.小组同学间互相说说这道题是怎么算的。（四）巩固脱式计算格式，体会同级运算的顺序1.课件出示：40-8+15，1535。2.教师指出：加与减、乘与除分别是同一级运算。3.指定学生说说算式（1535）的
4、运算顺序。4.学生尝试计算，课件展示两道题的运算过程。5.归纳小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。【设计意图：结合解决问题的情境，激发学生学习的兴趣，理解并掌握同级运算的运算顺序，注重脱式计算的书写格式的规范。同时通过自主探究、合作交流等方式提高学生思维能力和计算能力。】三、巩固练习(一)计算课件出示题目：25611 293 48831、学生自由计算每道算式，师巡视指导。2、课件展示计算过程。3、全班交流订正，强调脱式计算的书写格式。（二）改错课件出示题目： 362 251245 2421、生自由做题。2、个别提问，判断正误。3、课件展示正确做法。4、全班交流订正。【设计意图：通过计算、改错的练习，让学生进一步巩固同级运算的运算顺序和脱式计算的书写格式，同时培养学生的计算能力、分析改错能力。】四、课堂总结1、总结同级运算的运算规则：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。2、让学生尝试背诵记忆此运算规则。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
