语言学习 课堂四部曲.doc

语言课堂训练四部曲
任何一种语言的学习都离不开听说读写四个方面的训练。英语的学习也是如此。换句话说，一个人英语掌握的如何，可以通过听说读写能力的高低来判断。因此作为一位语言教育工作者，应该把握好这四者之间的联系，在听说读写的训练上下大力气，使之成为英语学习中优雅的四部曲，让英语课堂饱满丰润、流光溢彩。
听说读写可以分为接受和表达两个层次：听和读较相似, 都是被动地运用语言,把外界的信息,通过眼睛和耳朵反馈给大脑，是一个接受的过程；而说和写都是主动地运用语言,用嘴和手把大脑里想呈现的意思转化成声音和文字传递给同类，是一个表达的过程。
一、听
盲听：拿到一篇文章之后，可以先让学生进行盲听，就是在不看文章的前提下听录音。盲听的要求很简单，能够记录下来你所听到的单词就可以，当然可以先设计些简单的问题，学生能在盲听状态下回答些简单的问题更佳。理解课文后，让学生看书，再次听录音，找出没有听到的单词，分析原因：是不认识还是弱读等等原因，分析过之后，再听录音，看是否会听出来。
二、读
读和听是紧密联系的。听是读的引导，读是听的反馈。读的形式多种多样：跟读、自读、领读、分角色读等等。跟读，就是跟录音材料读，跟读的过程是一个模仿的过程，模仿句子中的连读、重读、弱读等等，模仿句子中的语调。跟读的目标就是培养孩子们良好的语感。自读，顾名思义，就是自己读。目的在于通过自读课文对自己的阅读能力有一个正确的评价，那些地方读得很标准，那些地方还有待于提高。对于自己不足的地方，在听的时候有针对性的听，从而进行模仿，进一步提高自己朗读的水平。领读，意义重大。首先，对于领读的同学来讲，是一次展示自己的机会，可以培养孩子的自信心，激发孩子的兴趣（小孩子毕竟还是喜欢表现自己的）。对于跟读的学生来讲，通过对领读者的评价，发现自己的优缺点，进行查漏补缺，进一步提高自己。分角色朗读是一种活动形式，是读的一种提高。因为它除了模仿正确的语音语调外，还可以加入自己的感情色彩，体态表情。让读更加增加了趣味性，它是一种自我价值的体现。
对于读方面有几些想法：1. 跟读一定要跟标准的语音材料，尽量不要让学生跟着老师读，除非你的语音语调特别标准。2. 不赞成齐读课文。齐读只能烘托课堂气氛，但，对于教师的指导，孩子们的自我认识帮助很少。如果非要齐读，最好不要选择全班齐读，尽量选择小组齐读比赛，这样带有一定的竞赛性，可以引起孩子们的注意力，孩子在有兴趣的条件下齐读，还是有效果的。
三、说
可以有这样几种形式：
1. 操练句型。就是把课文中的1-2个重点句型拿出来单独操练。虽说是这一种比较机械的训练形式，但方法直接，效果明显。为了不使学生感到枯燥，可以采取多种形式的训练方法。比如：开火车，击鼓传花，小组竞赛等等。
2. 解说课文。对于学生来讲，这种形式是一种拔高。让学生在理解课文的基础上，让学生用自己的语言复述课文，旨在不但加深了对课文的理解，同时，提高了学生口语的综合表达能力。
3. 表演课文。如果说，解说课文是自我价值的一种体现，那么表演课文可以培养孩子的团结合作精神，文中每个角色都出彩，整个表演才有看点。所以，通过小组合作进行课文表演，更能督促孩子们的自主学习能力。
四、写
写的形式也是多样的。常用的形式有以下几种：
1. 抄写。抄写课文中的重点单词和句型。这类练习的目的一是让孩子掌握正确的书写规则，同时，巩固了所学的知识。
2. 仿写。仿照课文编写，这对于学生来说是一种挑战。通过这样的训练，学生们对句子结构会更有感触，对课文的整体把握也有所帮助。