1、《速度、时间和路程》教学设计及反思
港北区根竹镇民权小学 莫敏
教学内容：人教版小学数学教材上册第54页及后续相关习题
教学目标：
1、通过基本现实的信息解读及问题解决，引导学生直观理解“速度”的数学含义，逐步建构“速度”“时间”“路程”之间的数学关系。
2、引导学生合理运用数学关系，解决简单实际问题，从中丰富解决问题的策略，积累解决问题的经验，提升解决问题的能力。
教学重、难点：
1、理解路程、时间与速度之间的关系；
2、运用路程、时间与速度之间的关系来解决生活中的简单的问题。
教学准备：课件。
教学过程：
一、创设情景，谈话导入
2、1、师：在生活中，我们经常会遇到一些数学问题，这些问题和我们的日常生活息息相关，我们一起来看看吧。
2、课件出示两辆汽车在公路上行驶的情境，学生猜哪辆车快哪辆车呢？
接着出示条件：
第一辆2时行驶了120千米，第二辆3时行驶了210千米。
到底哪辆车跑得快呢？学生先独立思考，然后小组讨论，如何解答？
二、探索路程、时间与速度之间的关系
1、学生思考：要想知道谁跑得快，要比较什么？你有什么办法？
2、小组交流，明确：
要想知道谁跑得快，就要看看同一时间里谁跑得远，谁就快。这个同一时间在这里就是1小时，那么拖拉机1小时跑了120÷2=60（千米）而面包车1小时跑了210÷3=70（
3、千米）60＜70，因此，面包车跑得快。
3、教师引导学生了解单位时间即为：
A、1时、1分、1秒。像这些每分、每秒、每小时等单位时间内物体所走的路程叫做它的速度。
B、速度的简便写法。速度的简便写法可以用一条斜线把它分成两部分，左边是路程，右边是时间单位。
追问：速度单位与我们学过的单位有什么不同？
C、你还知道哪些速度单位呢？
引导学生创造出其他的速度单位，并进行板书。
4、独立完成例题。
A、这些数分别表示什么？根据回答进行板书。
B、那怎样求速度呢？
学生探究通过小组讨论总结、归纳数量关系，进而得出：路程÷时间=速度。
C、用线段图示题中数量，能使它们之间的数量关系
4、更直观、更形象。
D、解答问题后，通过提问：每道算式分别表示什么？
总结归纳出路程和时间的关系式：
路程÷速度=时间
速度×时间=路程
仔细观察这三道数量关系式，它们有什么相同，有什么不同？
三、巩固练习
1、完成“试一试”第一题。
让学生看图，根据情境解答。
2、完成“试一试”第２题。
三个算式结合具体情境去体会、思考、交流、汇报。
3、完成“练一练”
第3题：在运算过程中让学生独立发现规律，并让学生记住一些特例。可以适当扩充。
第5题：先让学生说说根据条件，可以提出并能解决什么问题，帮助学生搞清楚三者之间的关系。
教师小结
四、联系实际应用，拓展提高。
（1
5、 限速标志我知道
这是高速公路上限制速度快慢的标志牌。看看生活中还有哪些地方用到限速牌？
（2） 为什么人们总是先看到闪电再听到雷声呢？
其实光的速度比声音的速度快得多，所以我们总是先看到闪电，再听到雷声。
板书设计：
速度 = 路程 ÷ 时间
时间 = 路程 ÷ 速度
路程 = 时间 X 速度
教学反思：
1、运用了分析综合法、经验归纳法以及小组合作探究法的学习方法指导学生学习。
2、留给学生充分的时间探究，通过小组讨论总结、归纳数量关系，这里围绕“总结---归纳”两个环节进行学法指导，帮助学生深刻领会路程、时间与速度之间的密切联系。
3、为了让学生体验生活数学，我充分借助现代教育技术，用线段图表示题中数量，能使它们之间的数量关系更直观、更形象。
4、利用数学学科与信息技术的整合，让学生看到自己学到的知识在生活中处处可见，增强了数学应用意识，从而激发了学生学习数学的愿望。
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