1、31《商一位数笔算除法》教学设计
《商一位数笔算除法》教学设计；《商一位数笔算除法》教学设计；
一、教材分析；除数是两位数的笔算除法，是小学生学习整数除法的最；学好除数是两位数除法的关键是掌握试商方法，这也是；为了突出解决试商的方法，教材特意按照计算的难易程；
二、教法；1、本节课是学习用整十数除商一位数的笔算除法；已有的知识基础上引导学生通过试做、讨论理解商是一位数的除法。
三、教学目标：
知识目标：
1、学生掌握除数是整十数除法计算方法。
2、让学生学会除法竖式的书写格式。
技能目标：使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算 理。
情感目标：情感、态度和价
2、值观，培养学生养成认真计算的良好 学习习惯。
四、教学重点：
掌握商一位数，除数是整十数的除法笔算的算理，并正确掌握笔 算的书写格式，能正确笔算。
五、教学难点：
除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置，正确理 算理。
六、教具：课件、
七、教学过程：
（一）复习准备（演示课件“整十数除商一位数”）
复习有关整十数除法的口算。口算练习。（找学生说说是怎样想 的）
90÷30= 60÷20= 240÷60 = 400÷80= 560÷80 = 60÷30 = 80÷40 = 800÷20= 143 ÷ 70≈ 240 ÷ 77≈ 184 ÷ 30 ≈ 420÷ 58 ≈
3、 意图：复习整十数除法的口算，估算知识，为学习新课做准备。
（二）探究新知
1、出示教材第81页情景图，引导学生观察图中的文字和画面理 解其含义，并引导学生用语言描述.
例1 ： 92本连环画，每班分30本，可以分几个班?
2、老师引导学生说一说从图中收集到的信息、数据，加深对题目
的理解。
3、引导学生根据题意列出算式，（板书）并请学生说说为什么 除法列式。
师：同学们观察的真仔细，图中的信息告诉我们一个什么数学 题呢？
生：今天是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书。 例：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
师：同学们想想怎样列试？
生：92÷30=
4、
师：为什么这样列试？
生：求平均分用除法。
师：回答的真好，同学们想想应该怎样计算这道题？可以利用 中的学具，小组讨论。
4、 引导学生以小组讨论方式，看看有几种方法解决这个问题。 老师根据学生的回答进行板书，预设3种方法。
⑴教学例1（估算方法）
92≈90
92÷30≈3
答：可以分给3个班
学生活动：学生汇报计算的方法（估算）
②引导用其他的方法。
在学生发表自己的见解的基础上，引导学生用竖式计算。 ⑶笔算
1、引导学生尝试笔算并板演。
3
90
结合口算引导学生：92里面有几个30）
所以商3。商写在什么位置？
2、引导学生在本上，完成笔算的过程，引导
5、学生叙述算的过程。 师总：计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现 计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。
注意；计算这样有余数的除法时，余数要比除数小，商的位置 要写错。
师：现在请一位没有用笔算进行计算的同学，说说笔算过程。 师：看来同学们对于两位数除二位数的笔算过程已经了解了。（ 板练习）说笔算过程。
（三）、小结：
1、学生总结。
2、老师在进行纠正。先看被除数的前两位，不够除看前三 除到哪一位商就写在哪一位上面。
意图：让学生先总结是为了培养学生的语言表达能力，教师 后补充完整。
（四）、课堂作业。
1、出示情景图，商店买球。
意图：把除数笔算教学置入解决现实生活问题之中。
2、出示笔算试题。
20）40 30） 90
30）65 30） 85
意图：通过练习，巩固计算方法，使学生能正确计算。
3、思维训练。
括号里最大能填几？
30×（ ） ＜100 20 ×（ ） ＜188
60 ×（ ） ＜411 50 ×（ ） ＜360
意图：通过思维训练的练习，加强学生试商速度。
板书设计： 商一位数的笔算除法
例1：92本连环画，每班30本，可以分几个班 92÷30=
估算 ： 92≈90
92÷30≈3
答：可以分给3个班。
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