1、解决问题策略教学内容：学习数学问题的解决策略。教学目标：1. 培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。2. 将学会的解决乘车问题策略，延伸到生活中的其他问题。3. 培养学生的数学思维，建立数学兴趣，以及综合、抽象、概括等思维能力，充分了解数学于生活之中的联系。重点难点： 重点：使学生掌握乘车问题的解决策略。难点：培养学生的数学思维，建立数学兴趣，以及综合、抽象、概括等思维能力，充分了解数学于生活之中的联系。教学准备： 课件。教学过程一、 创设情景，激趣导入师：同学们还记得这个可爱的小家伙是谁吗？生：龙娃。师：市运会武术表演后，组委会给大家发的纪念品就是它，接下来请大家看下面关于龙娃的数学问题。
2、（课件出示下面的问题，学生口答1、2两题）（1） 每个龙娃12元，5个龙娃多少钱？（2） 用60元钱买龙娃，每个龙娃12元钱，可以买多少个？师：同学们都非常熟悉这样的题型了，（出示第3题）读一读第（3）题。它和1、2两题的题型有所不同，今天我们就一起来探讨这类问题的解题方法。（3） 用580元，最多可以买几个这样的龙娃？（4） 出示课题“解决问题策略” (设计意图，用龙娃激发学生的兴趣，用第（3）小题抛出问题。)二、 探究新知（课件出示乘车问题）白塔小学四（1）班49名同学坐车去秋游，每辆车坐6名同学，共需要几辆车？师：跟着老师一起来用你已经掌握的方法来尝试解决这道题。师：回忆一下，拿到这样的
3、问题你会先做什么？生：读题目找出已知条件（阅读与理解）。学生自己读题目读完举手，并回答自己知道了什么。师：已知条件知道了，那么让我们求什么呢？生：共需要几辆车？（提出问题）师：好了勾画的已知条件和问题都找到了，接下来呢？生：解答师：（出示课件）对分析与解答，那么来分析一下题目中的数学信息，共需要几辆车也就是求49里面有几个6，几个6就是几辆车师：对，我们叫做分析与解答。下面我们来演示一下乘车问题。演示坐车过程：全班同学站起来，每6个人坐一辆车，也就是6个为一组坐下，最后会发现，当第8组坐下后全班只剩下1个人了。师：请问最后一位同学，你不去行不行。最后一位同学：不行。引出问题：那怎么办？生：再加
4、一辆车。出示课件列式：49里面有几个6用什么法？生回答：除法。496=8（辆）1（人）（重点强调，出现两个不同的单位时，商后面的单位在问题中找，余数的单位在已知条件中找） 8+1=9（辆） 答：共需要9辆车。师：同学们才多了一个人，和其他同学挤一挤，就不加一辆车了好吗？ 生：不行，超载了，违反交通规则。不安全。（强调，乘车问题要注意，无论最后剩下几个人，都要再派一辆车。不能超载，要遵守交通规则。回顾与反思：检验：69=54名 4954（说明所有同学都上车了）三、 知识运用师：好了解决了乘车问题了，接下来我们去商店看一看了。（出示课件）把258千克油分别装在油桶中，如果每个油桶可以装40千克油，
5、至少需要多少个油桶才能装完？（帮老板解决一下吧）让学生自行解答，教师巡视。最后请学生起来回答，完成题目。师：解决问题第一步二三四25840=6（个）18（千克）6+1=7（个）四、 生活中的数学饺子问题。出示课件：在家里，有38个饺子，10个饺子一碗，至少算几碗？学生回答教师板书列式：3810=3（碗）8（个） 3+1=4（碗） 答：在家里可以算4碗。在饺子店里，有38个饺子，每10个饺子一碗，最多可以算几碗？列式：3810=3（碗）8（个）在饺子店只能算3碗，不满的那碗不能算一碗。师：不同的情况下，结果也不同。回到刚刚开课时候第3题的龙娃问题，同学们自己解答。五、 知识拓展课后作业思考：有35米的布，每3米做一套，最多可以做几套衣服？六、 小结 同学们回顾一下今天你们有什么收获？1、解决问题策略有四步：阅读与理解；提出问题；分析与解答；回顾与反思。2、在生活中，我们要学会根据不同的情况，进行不同的分析，可能得到不同的结果。 板书解决问题策略1、 阅读与理解。2、 提出问题。3、 分析与解读。4、 回顾与反思。
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