学科带头人培养对象第二次培训体会.docx

学科带头人培养对象第二次培训体会
20xx年10月19日——10月25日，到福州参加首届闽苏两省中小学名师教学主张展示交流与研讨活动，几天下来，共听了林珊、张学青、刘仁增、薛法根、林莘、管建刚六位名师的六堂风格迥异的课，并接触了他们各自的教学主张——追求本真的语文教学、帮助学生成为优秀的阅读者、语用：语文教学的价值重塑和范式重构、为言语能力而教、追求有魅力的语文教学、讲评第一，可谓是百家争鸣，百舸争流，着实让我们在语文的魅力中徜徉了一番，也着实对我的教学生涯泛起了涟漪。镜头一：林珊老师的《伯牙绝弦》学生在《知音》的配乐中，美美地朗读着上下五千年及现代文人对知音的感悟，不但让学生再次深刻地理解了《高山流水》，而且让学生明白了《伯牙绝弦》不仅仅在于“高山流水”，他已成为“知音”文化，千古传诵。我的收获：林老师把历史典故融入课堂，理解文本又超越文本，这是我所要学习的。课堂的高度来源于老师的厚度，老师教得高，学生才会学得高。林老师借《伯牙绝弦》，教出了“知音”文化，这种驾驭文本的高度是我所要追求的。但公开课也在向我们传递了一种信息：老师会在潜意识中把自己所掌握的知识，所准备的学识有意无意地教给学生，这会导致课堂上教师的教太突出了。课堂出彩应发生在学生的身上，从学生的问题抵达到文本的境界，让学生诞生观念，才是最高的境界。教学应以学生的学为主线，让学生出彩。今后的教学，我应注意致力于以学为基础。镜头二：张学青老师的《灰椋鸟》黑板上的鱼骨图不仅梳理出课文的梗概，更提炼出“爱”的文魂，一目了然地让我们明白了张老师为了她的“帮助学生成为优秀的阅读老师”所做的努力。张老师不但在她的课上向我们展示了鱼骨图，还在她的教学主张中向我们介绍了阅读技巧，除了鱼骨图外，还有概念圈、意见椅、归因图、提问单、推测表，让我们可学可操作。我的收获：张老师非常重视学生阅读能力的培养，利用滚动的字幕，迫使学生提取信息的能力；放足时间让学生阅读，培养学生独立阅读的能力。张老师还有意识地培养学生整体把握文脉，表达意思，反思与欣赏的各种能力，还努力想提高学生的阅读速度，特别是板书，非常用心地设计，细节处可见其精神。要让学生成为优秀的阅读者，我们老师应把人文素养和教学智慧有机结合起来，引导学生喜欢文本，走进文本，亲近文本，把文本读懂、读深、读透，只有学生对文本有深刻的理解，阅读能力才会提升。镜头三：刘仁增老师的《秋天的雨》在刘老师一步一步地引导学生一层层地感受秋天的美后，学生埋头抄写描写银杏树、枫树的两句话，笔尖沙沙作响，可以想象出孩子的笔尖跳动着秋天的美，大自然的美。我的收获：教师本人的语文素养会影响一堂课的好坏，刘老师本人的素质很高，他的研究很全面。一堂课下来，学生像一位位诗人在吟诵大自然。刘老师在自己的课堂上落实了自己的教学主张，注重学生的语用；刘老师还很会调动孩子们的情绪，一个大老爷们把课堂上得如此绘声绘色，真难为他了。刘老师的课堂可以归纳为四个环节：读一读、想一想、说一说、练一练。从刘老师身上，我看到了名师是不断追求，不断超越，不间断阅读而成就的。因为他们有思考，有反思，对自己的教学有感情，因此，他们能演绎精彩。镜头四：薛法根的《鹬蚌相争》薛老师幽默的语言一下子把孩子们吸引了。他的组块教学清晰明了，为了学生的需要，教会学生学习语文的本领——拆分法。师：鹬是一种长嘴的鸟，所以是鸟字旁。薛老师把鸟字旁擦掉，问：这时又成了什么字。生：yǜ师：你怎么知道的。生：因为你刚才告诉我们“鹬”是形声字，形旁去掉了，就剩声旁了。师：真聪明。薛老师又把“矛”擦掉，问：这又是什么字。生：囧字。师你是怎么知道的。生：我从书上看到过。师：哪里还看过这个字。生：电影“泰囧”师：人在囧途，泰囧的“囧”字，从电影中也能学到字。师：刚才这种识字方法叫“拆分法”。不管笔画多么复杂的汉字，掌握了构造规律，识记就很简单，读得准，记得牢，用得对，老师再推荐给大家一个网站——“汉典网”，你们可以从这个网站去研究一下“啄”字“弱”字。在研讨中，有人提出了“鹬”连二类字都不是，有必要讲得如此详细吗。我也认为“鹬”字下面不是“囧”字，后来查了“汉典网”，才知是变体。薛老师针对大家提出了异议，如是回答：“鹬”字在小学阶段仅出现一次，为了培养学生的学习能力，不能被教材所束缚，有时这样的教学也是需要的。（因为是现场记录，可能有些语句记得不是很准确，请见谅。）我的收获：薛老师第一步让孩子读故事，读得正确，读得流利；第二步让孩子讲故事，让孩子绘声绘色地讲故事；接着让孩子悟故事，让文本中的傻话换成故事的道理。课堂上，老师的幽默和课堂上对学生的宽容，让我深深地感悟到名师的人格魅力，名师不仅对教材有很深的领悟能力，而且形成了自己的教学主张。名师的教学主张来源于实践，又和实践融合在一起。教育教学是艺术，是科学，一直是争论不断的话题。科学是隐藏在艺术中的，语文学习是儿童学习语文的真实过程，我们应该强调学生的学习是真实的，是看得见的。我们老师应在课堂上看到学生的学习，没有真正的学习，就没有真正的教学。另语文可学的知识太多了，课堂上暴露的问题不应一笔带过，而应引导学生正确地去学习。今后的教学，我要注意把理论和实践融合在一起。镜头五：林莘的《颐和园》林莘老师化身为林导，带领孩子们游玩了颐和园，在游玩的过程中，孩子们不但学习到汉字的避让原则，而且体验了图片记忆法，侧面烘衬，列数字，变顺序的表达方法，整个课堂充满了魅力，孩子们还学会了写游记。我的收获：林老师把自己的魅力融入到课堂中，让孩子在语文课堂上喜欢上老师，喜欢上语文。她利用了很多的教学方法积极激发学生学习语文的兴趣，让学生在语文课中，既学到了语言文字，又学到了作者的表达方法，这也是我们每一位语文老师应追求的魅力。镜头六：管建刚的《六年级作文》——记一件事管老师的三步作文讲评法很实用，一赞美，二挑刺，三训练与指导。让学生明白了“大头病”、“长尾病”，让学生领略到四字词语连用、对称的好处，教会学生寻找故事的曲折点，寻找内心的曲折点，为学生指明了方向。我的收获：我们可以学习管老师在学习习作后，把学生的好句摘录下来，讲评时出现在屏幕上。因为当学生在屏幕上看到自己的习作时，哪怕只有一句话，他的眼睛都是发亮的。管老师的课我们可模仿，却复制不了。因为那是一个名师的高度，那是一个名师十几年如一日，孜孜不倦地研究的深度，那是一个名师自身素质的厚度。几天下来，让我深刻地领悟到名师各有各的霸气，各有各的风格，各有各的主张，各有各的特色，但个性中也有共性，那就是这些名师十几年来，只研究一件让自己感兴趣的事，他们不断学习、积累，下苦功钻研，才成就了今天的自己。
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