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学科带头人培养对象第二次培训体会 20xx年10月19日10月25日，到福州参加首届闽苏两省中小学名师教学主张展示交流与研讨活动，几天下来，共听了林珊、张学青、刘仁增、薛法根、林莘、管建刚六位名师的六堂风格迥异的课，并接触了他们各自的教学主张追求本真的语文教学、帮助学生成为优秀的阅读者、语用：语文教学的价值重塑和范式重构、为言语能力而教、追求有魅力的语文教学、讲评第一，可谓是百家争鸣，百舸争流，着实让我们在语文的魅力中徜徉了一番，也着实对我的教学生涯泛起了涟漪。镜头一：林珊老师的伯牙绝弦学生在知音的配乐中，美美地朗读着上下五千年及现代文人对知音的感悟，不但让学生再次深刻地理解了高山流水，而且让学生明白了伯牙绝弦不仅仅在于“高山流水”，他已成为“知音”文化，千古传诵。我的收获：林老师把历史典故融入课堂，理解文本又超越文本，这是我所要学习的。课堂的高度来源于老师的厚度，老师教得高，学生才会学得高。林老师借伯牙绝弦，教出了“知音”文化，这种驾驭文本的高度是我所要追求的。但公开课也在向我们传递了一种信息：老师会在潜意识中把自己所掌握的知识，所准备的学识有意无意地教给学生，这会导致课堂上教师的教太突出了。课堂出彩应发生在学生的身上，从学生的问题抵达到文本的境界，让学生诞生观念，才是最高的境界。教学应以学生的学为主线，让学生出彩。今后的教学，我应注意致力于以学为基础。镜头二：张学青老师的灰椋鸟黑板上的鱼骨图不仅梳理出课文的梗概，更提炼出“爱”的文魂，一目了然地让我们明白了张老师为了她的“帮助学生成为优秀的阅读老师”所做的努力。张老师不但在她的课上向我们展示了鱼骨图，还在她的教学主张中向我们介绍了阅读技巧，除了鱼骨图外，还有概念圈、意见椅、归因图、提问单、推测表，让我们可学可操作。我的收获：张老师非常重视学生阅读能力的培养，利用滚动的字幕，迫使学生提取信息的能力；放足时间让学生阅读，培养学生独立阅读的能力。张老师还有意识地培养学生整体把握文脉，表达意思，反思与欣赏的各种能力，还努力想提高学生的阅读速度，特别是板书，非常用心地设计，细节处可见其精神。要让学生成为优秀的阅读者，我们老师应把人文素养和教学智慧有机结合起来，引导学生喜欢文本，走进文本，亲近文本，把文本读懂、读深、读透，只有学生对文本有深刻的理解，阅读能力才会提升。镜头三：刘仁增老师的秋天的雨在刘老师一步一步地引导学生一层层地感受秋天的美后，学生埋头抄写描写银杏树、枫树的两句话，笔尖沙沙作响，可以想象出孩子的笔尖跳动着秋天的美，大自然的美。我的收获：教师本人的语文素养会影响一堂课的好坏，刘老师本人的素质很高，他的研究很全面。一堂课下来，学生像一位位诗人在吟诵大自然。刘老师在自己的课堂上落实了自己的教学主张，注重学生的语用；刘老师还很会调动孩子们的情绪，一个大老爷们把课堂上得如此绘声绘色，真难为他了。刘老师的课堂可以归纳为四个环节：读一读、想一想、说一说、练一练。从刘老师身上，我看到了名师是不断追求，不断超越，不间断阅读而成就的。因为他们有思考，有反思，对自己的教学有感情，因此，他们能演绎精彩。镜头四：薛法根的鹬蚌相争薛老师幽默的语言一下子把孩子们吸引了。他的组块教学清晰明了，为了学生的需要，教会学生学习语文的本领拆分法。师：鹬是一种长嘴的鸟，所以是鸟字旁。薛老师把鸟字旁擦掉，问：这时又成了什么字。生：y师：你怎么知道的。生：因为你刚才告诉我们“鹬”是形声字，形旁去掉了，就剩声旁了。师：真聪明。薛老师又把“矛”擦掉，问：这又是什么字。生：囧字。师：你是怎么知道的。生：我从书上看到过。师：哪里还看过这个字。生：电影“泰囧”师：人在囧途，泰囧的“囧”字，从电影中也能学到字。师：刚才这种识字方法叫“拆分法”。不管笔画多么复杂的汉字，掌握了构造规律，识记就很简单，读得准，记得牢，用得对，老师再推荐给大家一个网站“汉典网”，你们可以从这个网站去研究一下“啄”字“弱”字。在研讨中，有人提出了“鹬”连二类字都不是，有必要讲得如此详细吗。我也认为“鹬”字下面不是“囧”字，后来查了“汉典网”，才知是变体。薛老师针对大家提出了异议，如是回答：“鹬”字在小学阶段仅出现一次，为了培养学生的学习能力，不能被教材所束缚，有时这样的教学也是需要的。（因为是现场记录，可能有些语句记得不是很准确，请见谅。）我的收获：薛老师第一步让孩子读故事，读得正确，读得流利；第二步让孩子讲故事，让孩子绘声绘色地讲故事；接着让孩子悟故事，让文本中的傻话换成故事的道理。课堂上，老师的幽默和课堂上对学生的宽容，让我深深地感悟到名师的人格魅力，名师不仅对教材有很深的领悟能力，而且形成了自己的教学主张。名师的教学主张来源于实践，又和实践融合在一起。教育教学是艺术，是科学，一直是争论不断的话题。科学是隐藏在艺术中的，语文学习是儿童学习语文的真实过程，我们应该强调学生的学习是真实的，是看得见的。我们老师应在课堂上看到学生的学习，没有真正的学习，就没有真正的教学。另语文可学的知识太多了，课堂上暴露的问题不应一笔带过，而应引导学生正确地去学习。今后的教学，我要注意把理论和实践融合在一起。镜头五：林莘的颐和园林莘老师化身为林导，带领孩子们游玩了颐和园，在游玩的过程中，孩子们不但学习到汉字的避让原则，而且体验了图片记忆法，侧面烘衬，列数字，变顺序的表达方法，整个课堂充满了魅力，孩子们还学会了写游记。我的收获：林老师把自己的魅力融入到课堂中，让孩子在语文课堂上喜欢上老师，喜欢上语文。她利用了很多的教学方法积极激发学生学习语文的兴趣，让学生在语文课中，既学到了语言文字，又学到了作者的表达方法，这也是我们每一位语文老师应追求的魅力。镜头六：管建刚的六年级作文记一件事管老师的三步作文讲评法很实用，一赞美，二挑刺，三训练与指导。让学生明白了“大头病”、“长尾病”，让学生领略到四字词语连用、对称的好处，教会学生寻找故事的曲折点，寻找内心的曲折点，为学生指明了方向。我的收获：我们可以学习管老师在学习习作后，把学生的好句摘录下来，讲评时出现在屏幕上。因为当学生在屏幕上看到自己的习作时，哪怕只有一句话，他的眼睛都是发亮的。管老师的课我们可模仿，却复制不了。因为那是一个名师的高度，那是一个名师十几年如一日，孜孜不倦地研究的深度，那是一个名师自身素质的厚度。几天下来，让我深刻地领悟到名师各有各的霸气，各有各的风格，各有各的主张，各有各的特色，但个性中也有共性，那就是这些名师十几年来，只研究一件让自己感兴趣的事，他们不断学习、积累，下苦功钻研，才成就了今天的自己。第5页 共5页