《小兔安家》教学设计[1].doc

时间
2007年　月 日
第　周星期　下午
主讲人
韦连群
集备
内容
《小兔安家》
教材
简析
教材分析：本节课借助“小兔安家”这一情境，继续学习用6-9的乘法口诀求商，由于乘法口诀学生已经熟练掌握，用乘法口诀求商的方法也比较扎实，学起来不佳太困难，而在解决问题的过程中进一步会除法的含义，可能会有困难，需要通过对比，讨论等方式来解决。
设计
理念
改变教材中直接呈现问题，根据学生的认知特点，创设情境，用情境始终贯穿课堂的教学手段调动学生学习积极性，引导引导学生在生活中的情境中，自主发现、自主探究、促进学生发现问题、解决问题、合作探究的能力
教学
目标
1、结合小兔安家的情境，体验除法的意义，熟练掌握用乘法口决计算除法。
2、亲身体验运用数学知识分析、解决问题，激发学生的学习兴趣。
教学
重点
学生在所创设的情境中，体验除法的含义，并能正确地借助乘法口诀求商。
教学
难点
学生在学习过程中，体会除法的两种情况。
教具
学具
“小兔安家”的课件
教　学　设　计
教师补充
主
讲
教
师
设
计
方
案
一、情境导入
师：冬天到了，森林里的小兔子们为了很好的过冬，他们盖了许多新房子，你们想不想去看一看？
师：扳书课题《小兔安家》
二、探索发现

主
讲
教
师
设
计
方
案
1、投影出示主题图。请同学们仔细观察：图上有什么？小兔们在干什么？你们能不能帮老师算一算这两组小兔一共有多少只吗？
2、安排房间
师：小兔现在累了，要到后面的房子去休息。你们能用小兔的只数和房间娄这两个条件，提用除法解决的问题吗？
生：独立交流后汇报
师：简单板书表格，按汇报的顺序，完成表格。
3、问题分类
师：大家合作共提出了8个问题，同学们再想一想，如果把这些问题分成两类，应该怎么分，和你的同桌商量一下。
生：同桌讨论，汇报：
一类知道有几间房子，求每间住几只小兔，另一类只知道每间房子住几只，求需要几间房子。
师：现在请各小组分工解答上面的8道题，完成解答后，小组合作完成一个新任务，把你们的算式按一定的顺序，整理排列，并说一说你有什么发现”
生：整理、排列，学生谈发现（1）单位不同、（2）每一行中，左右两个算式用同一句乘法口诀计算。
师：你们发现了不少规律，再把每列的算式联系起来想一想，每间住的小兔只数和所需要的房间数之间有什么联系？
生：发现每间住的小兔越少，需要的房间就越多，每间住的小兔多，需要的房间就少。

师：你们真棒！愿意接受小猴子的挑战吗？它给我们提出了：如果每间房子住5只小兔，3间能住下吗？
生：独立解决，汇报算法。
三、巩固练习
四、课堂总结
这节课你学得快乐吗？（快乐）谁愿意和同学们分享你的快乐？（说说自己的收获）

对 应 训 练 补 充
巩

固

性

训

练

(知识点考点)
1、计算下面各题。
9÷3＝ 10÷4＝ 36÷6＝
48÷6＝ 72÷8＝ 56÷7＝
3÷3＝ 12÷4＝ 64÷8＝
30÷6＝ 81÷9＝ 36÷4＝

综
合
性
训
练

1、填一填。
5×8=□ 7×□=42 9×3=□
□×6=54 40÷5=□ 42÷6=□
27÷3=□ 54÷6=□ 54÷9=□

创
新
提
高
训
练

1、按规律，填一填。
63、56、（ ）、（ ）、35、（ ）、（ ）。
2、为36人同学设计队形
板　书　设　计
小兔安家
12÷2=6（只） 12÷6=2（间）
12÷3=4（只） 12÷4=3（间）
12÷4=3（只） 12÷3=4（间）
12÷6=2（只） 12÷2=6（间）

课　后　反　思
教学材料的组织与选择在符合数学知识需要的同时，也应符合实际生活的一般情理。如教师在引导学生提问的时候,要给学生留有一定的思维空间,学生思考不够,不利于学生的数学思考能力的提高。