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1、 课堂教学设计 章节名称 第3课 爬天都峰（第1课时） 计划学时 2课时 教学目标 课程标准：人教版 本节（课）教学目标： 1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。 2．通读课文，理解词语，理清课文脉络。 3．了解课文的主要内容，体会天都峰的高和陡。 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 8.2-1 8.2-2 8.2-3 8.2-4 1、通过自主学
2、习和小组合作学习生字词。 2、通读课文，了解课文的主要内容。 3、有重点地学习第二自然段，体会天都峰的特点。 4、有感情地朗读第二自然段，读中感悟。 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 1、 联系上下文理解重点词语意思。 2、通读课文，理解课文内容。 引导学生看 听 读 说 教学难点 理清文章脉络，体会天都峰的高和陡。 引导抓住重点词语和修辞手法，结合课体会。 课程名称 语文 设计者 李月霞 单位(学校)铜冶镇铜冶小学 授课班级 三年级 教学媒体
3、资源）的选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 8.2-1 8.2-2 8.2-3 8.2-4 多媒体 多媒体 多媒体 多媒体 多媒体 播放音乐《蜗牛与黄鹂鸟》 天都峰风光片级图片资料。 课文生字词的展示与汇报。 《天
4、都峰》一课的录音资料。 重点学习课文第二自然段，体会天都峰的高和陡。 B I B K I C J D B H I H E B B D C D E 谈话交流：听了歌曲后，你想说什么？交流自己曾经爬山的感受。导入课题，板书课题。 直观地感受天都峰的景色。 通过多种形式的展示与交流，学习本课生字、新词，充分调动学生的
5、积极性，体现学生的自主与合作。 通过范读，引导学生入情入境，有感情朗读，在读中感悟课文内容。 自由读第二自然段，小组交流，感悟天都峰的特点，指导有感情朗读。 5分钟 5分钟 15分钟 5分钟 10分钟 网 上 下 载 自 己 制 作 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提
6、供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板 书 设 计
7、 3 爬天都峰 高 陡 如入云间 似挂铁链 害怕 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 看图片及视频欣赏天都风光威尼斯旖旎风光 进入 主题
8、 教学模式： 总 结拓展 布置 作业 “我”究竟爬得上去吗？下节课继续学习。 播放课文朗读录音，学生理解课文内容。 合作学习 小组讨论 代表发言 出示第二自然段，感受天都峰的特点。 合作探究 导 入 全班展示交流。 合作 探究 合作学习 小组讨论 出示自学指导，学习本课生字新词。 同学们爬过山吗？感受如何？ 教学过程结构 一、调动生活感受，谈话导入： 同学们，爬过山吗？（学生交流），今天老师就带大家去爬天都峰。（出示课题并齐读课题）板书课题：爬天都峰，并指导书写“爬”字，学生跟着书空。重点指导多音字“都”。 1． 初步了
9、解天都峰及“鲫鱼背” 看天都峰的风光片和视频资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历，并出示鲫鱼的图片，与“鲫鱼背”进行对比来理解此景点的来历。 2．天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。 二、出示学习目标 1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。 2．通读课文，理解词语，理清课文脉络。 3．了解课文的主要内容，体会天都峰的高和
10、陡 三、初读课文，认字学词 1．出示自学指导： ⑴自由读课文，认读生字。 ⑵画出自己不认识的字词，借助拼音或同桌之间互相帮助，把字音读准确。 ⑶标上自然段序号。 2．利用多媒体课件检查生字词识记情况。 3．指导写好“峰”“辫”，与熟字比较，识记字形【出示课件】 四、赏读课文，理清脉络 1、听课文朗读录音，概括课文主要内容。 2、理清课文叙述顺序。 五、紧扣课题，承前启后 1.刚才老师检查了同学们的识字情况，大家也了解了课文内容，那我们开始“爬山”吧。首先大家思考一个问题：作者写“爬天都峰”，为什么要用“
11、爬”而不用“登”字？（讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。） 2、自读第二自然段，出示自学指导 ⑴天都峰给你留下了什么印象？从哪些词语、句子可以看出来？ ⑵“我”心里是怎么想的？哪些词语、句子中看出 ⑶小组交流，在文中进行批画。 3、全班汇报展示，教师指导朗读，体会心情。 六、总结拓展，设置悬念 天都峰如此险要，“我”爬得上去吗？又是如何爬上去的呢？下节课我们再共同学习。 教学内容和教学组织 媒体的应用 学生的活动 教师进行逻辑判断 形 成 性 练 习 知识点 编 号 学习 目 练 习 题 目 内 容 作业： 1、抄写本课生字、生词。 2、背诵第二自然段。 形 成 性 评 价 1、同学们掌握了本课的生字、生词。 2、体会到了天都峰的高和陡的特点。 5
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