课堂教学设计表(李月霞).doc

课堂教学设计
章节名称
第3课 爬天都峰（第1课时）
计划学时
2课时
教学目标
课程标准：人教版
本节（课）教学目标：
1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．通读课文，理解词语，理清课文脉络。
3．了解课文的主要内容，体会天都峰的高和陡。

学

习

目

标

描

述
知识点
编 号
学习
目标
具 体 描 述 语 句
8.2-1

8.2-2

8.2-3

8.2-4

1、通过自主学习和小组合作学习生字词。
2、通读课文，了解课文的主要内容。
3、有重点地学习第二自然段，体会天都峰的特点。
4、有感情地朗读第二自然段，读中感悟。
项 目
内 容
解 决 措 施
教学重点
1、 联系上下文理解重点词语意思。
2、通读课文，理解课文内容。

引导学生看 听 读 说
教学难点
理清文章脉络，体会天都峰的高和陡。
引导抓住重点词语和修辞手法，结合课体会。
课程名称 语文 设计者 李月霞 单位(学校)铜冶镇铜冶小学 授课班级 三年级

教学媒体（资源）的选择
知识点
编 号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所 得 结 论
占用
时间
媒体
来源

8.2-1

8.2-2

8.2-3

8.2-4

多媒体

多媒体

多媒体

多媒体

多媒体

播放音乐《蜗牛与黄鹂鸟》

天都峰风光片级图片资料。

课文生字词的展示与汇报。

《天都峰》一课的录音资料。

重点学习课文第二自然段，体会天都峰的高和陡。

B

I
B

K
I

C
J
D

B
H
I

H

E

B

B

D

C
D
E

谈话交流：听了歌曲后，你想说什么？交流自己曾经爬山的感受。导入课题，板书课题。

直观地感受天都峰的景色。

通过多种形式的展示与交流，学习本课生字、新词，充分调动学生的积极性，体现学生的自主与合作。

通过范读，引导学生入情入境，有感情朗读，在读中感悟课文内容。

自由读第二自然段，小组交流，感悟天都峰的特点，指导有感情朗读。

5分钟

5分钟

15分钟

5分钟

10分钟
网

上

下

载

自

己

制

作

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

板

书

设

计

3 爬天都峰
高 陡
如入云间 似挂铁链
害怕

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计

看图片及视频欣赏天都风光威尼斯旖旎风光
进入
主题
教学模式：
总
结拓展
布置
作业
“我”究竟爬得上去吗？下节课继续学习。
播放课文朗读录音，学生理解课文内容。
合作学习
小组讨论
代表发言
出示第二自然段，感受天都峰的特点。
合作探究
导
入

全班展示交流。
合作
探究
合作学习
小组讨论
出示自学指导，学习本课生字新词。
同学们爬过山吗？感受如何？

教学过程结构
一、调动生活感受，谈话导入：
同学们，爬过山吗？（学生交流），今天老师就带大家去爬天都峰。（出示课题并齐读课题）板书课题：爬天都峰，并指导书写“爬”字，学生跟着书空。重点指导多音字“都”。
1． 初步了解天都峰及“鲫鱼背”
看天都峰的风光片和视频资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历，并出示鲫鱼的图片，与“鲫鱼背”进行对比来理解此景点的来历。
2．天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。
二、出示学习目标
1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．通读课文，理解词语，理清课文脉络。
3．了解课文的主要内容，体会天都峰的高和陡
三、初读课文，认字学词
1．出示自学指导：
⑴自由读课文，认读生字。
⑵画出自己不认识的字词，借助拼音或同桌之间互相帮助，把字音读准确。
⑶标上自然段序号。
2．利用多媒体课件检查生字词识记情况。
3．指导写好“峰”“辫”，与熟字比较，识记字形【出示课件】
四、赏读课文，理清脉络
1、听课文朗读录音，概括课文主要内容。
2、理清课文叙述顺序。
五、紧扣课题，承前启后
1.刚才老师检查了同学们的识字情况，大家也了解了课文内容，那我们开始“爬山”吧。首先大家思考一个问题：作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”而不用“登”字？（讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。）
2、自读第二自然段，出示自学指导
⑴天都峰给你留下了什么印象？从哪些词语、句子可以看出来？
⑵“我”心里是怎么想的？哪些词语、句子中看出
⑶小组交流，在文中进行批画。
3、全班汇报展示，教师指导朗读，体会心情。
六、总结拓展，设置悬念
天都峰如此险要，“我”爬得上去吗？又是如何爬上去的呢？下节课我们再共同学习。
教学内容和教学组织 媒体的应用 学生的活动 教师进行逻辑判断

形

成

性

练

习
知识点
编 号
学习
目
练 习 题 目 内 容

作业：
1、抄写本课生字、生词。
2、背诵第二自然段。

形

成

性

评

价
1、同学们掌握了本课的生字、生词。
2、体会到了天都峰的高和陡的特点。

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