1、《一个因数中间有0的乘法》教学设计
张传新
【教学内容】
教材第66～67页例4、例5
【教材分析】
这一课是乘法的特殊情形，教材把它安排在独立的一节，旨在让学生集中学习在乘的过程中处理“0”的方法；让学生经历“一个因数中间有0的乘法”的计算过程，能正确笔算。
【学情分析】
在本单元前几个例题的教学中，学生已经学会了多位数乘一位数的口算乘法及笔算乘法，已经能够较准确、熟练地进行多位数乘一位数的笔算，并理解其算理。而本节课的教学是在学生已有的知识经验的基础上，进一步让学生熟悉多位数乘一位数的笔算方法，并掌握有关0的乘法及一个因数中间有0的笔算乘法，难度不算大，但关键就是要让学生掌握
2、其方法，并在计算时要细心认真。
【教学目标】
1．使学生理解“0”和任意数相乘都得“0”的道理。经历和探索一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，并能提炼出简便算法。
2．通过学生的独立探索和合作交流，经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。
【教学重难点】
重点：理解“0”和任何数相乘都得“0”的道理和掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
难点：理解一个数中间有0的乘法的算理。
【教学准备】
课件。
【教学流程】
【复习导入】
师：今天，老师给大家带来了几张口算卡片，我们来比一比，看谁算得又准又快。
听算 0＋23 14－
3、0 58＋0 0－0 67－0
生齐答，小结方法：一个数加上0或者减去0仍旧是这个数。
【探究新知】
1．教学例4。
(1)出示教材第66页例4主题图。
师：说说图中表示什么意思？你会列式吗？
生说图意，列式：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0
0×7 7×0
师：刚才咱们总结得出了一个数加上0或者减去0仍旧是这个数。那么乘法呢？
(2)想一想：0×7＝？ 0×3＝？
9×0＝？ 0×0＝？
小组讨论：根据上面的算式能得出什么结论？
交流得出：0和任何数相乘都得0。
(3)口算。
0×2 5×0 0×7 8×0
2×0 0×5 7×
4、0 0×8
2．教学例5。
(1)(出示教材第67页例5的主题图)我们一起来看看，小精灵又给同学们出了一道题：运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位，运动场共有多少个座位？
(2)学生列出算式：604×8＝？
(3)独立思考算法。
(4)汇报交流说一说是怎样算的？
①估算：把604估成600，600×8＝4800。所以，大约有4800多个座位。
②600×8＝4800 8×4＝32 4800＋32＝4832
③
(指名说说列竖式计算时需注意些什么)
(5)教师提问：因数十位上的0应该怎样乘？积的十位为什么写3？(强化教学重点，理解算理)
(6)教师提问：这道题在
5、计算的过程中运用到了哪些学过的知识？
这道题在计算中运用了0和任何数相乘都得0，以及多位数乘一位数乘法的计算法则。
(7)教师引导：在进行因数中间有0的乘法笔算时，乘的顺序和积的书写位置与因数中没有0的是一样的，乘的时候要用一位数去乘多位数上的每一位数字，因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，再加上个位进上来的数，写在十位上。
(8)教师强调指出：因数中间不管有几个0，都要一个一个地乘，所得的0也不能省略，如果有进上来的数，必须加上，不能漏掉。(突破重难点，总结方法)
【巩固应用】
1．教材第66页做一做。
2．教材第67页做一做第1题。
【课堂小结】
今天你学到了哪些新的知识？
【板书设计】
一个因数中间有0的乘法
604×8＝4832
0和任何数相乘都得0。
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