1、8.大自然的语言
教材分析：
略读课文《大自然的语言》是一首儿童诗，它告诉孩子们大自然中的各种现象能告诉人们许多知识，只要仔细观察，刻苦钻研，就能看懂大自然的语言。
学情分析：
这首诗语言自然、活泼，在教学过程中加强朗读，这不仅有助于对内容的理解，而且能使学生在朗读中感悟诗歌的语言特点，在收到美得熏陶的同时，明白我们还可以通过观察研究，从大自然中获取知识。
教学目标：
1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。
2、引导学生认识“雁、庐、鉴、筝”4个生字。
教学重点：
从诗歌中了解什么是大自然的语言，从大自然的语言
2、中我们能知道什么。
教学难点：
懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。
教学准备：
师：一份阅读材料——竺可桢的《大自然的语言》
生：观察大自然中的现象。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1.师：同学们好！生：老师好。
刚才我们是在用什么样的方式问好？（语言）
对，语言（板书：语言）别以为人才会说话，我们的大自然也有语言，这语言到处都有，睁开眼就能看见，不信？请看（出示课件，师简介：绿草茵茵，鸟儿歌唱，鲜花盛开……）
这些都是大自然的语言（补齐课题：大自然的）齐读课题。
2.师：这节课咱们就一起走进这奇趣无穷的大自然，去用心聆听它的语言。
二、初
3、读课文，整体感知
1.自由读课文，要求：读准字音，读通诗句，把不熟悉的词语多读几遍。
2.检测生字。
大雁 鱼鳞 搬家 圆圈 逗点 镶嵌 山巅 漂砾 庐山
风筝 斗转星移 鉴别 皇冠 视而不见 妙不可言
3. 请同学们默读课文，思考：诗歌讲了哪几部分内容？
4．分小组读2-9小节，边读边思考：这首诗写了大自然的哪些语言？
合作交流：（白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、年轮、鱼鳞、三叶虫化石、漂砾）
5.师：大自然的语言从天上到地下，从水里到陆地，告诉了我们许多事情，大自然的语言真是——（引导学生答）妙不可言。
三
4、品读诗句，感悟神奇
大自然这些特有的语言到底“妙“在哪里？就让我们走进课文中去听一听，读一读，品一品。
1.课件出示：自学要求
你对大自然的哪种语言最感兴趣，就把那个小节多读几遍。
要求：（1）想一想，大自然的语言“妙”在哪里？
（2）读一读，怎样读才能让别人体会到“妙”。
2.互动交流（学生说哪一小节的内容，就学习哪一小节内容。）
（1）学生A回答：古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅，这是告诉我们那儿曾经是汪洋一片。
①教师板书
三叶虫化石， 汪洋大海
②为什么找到三叶虫化石的坟，可以推测那里是汪洋一片呢？
③出示“三叶虫化石”的图和资料，请同学们自读了解
5、
④教师指导朗读，注意断句。
教师范读：“电脑出示”大自然/把三叶虫化石，镶嵌在/喜马拉雅山巅。/这是在/告诉人们，那里/曾是/汪洋一片。学习练习读，同桌同学读，指名读。
（2）学生B回答：数数鱼鳞上的一个个圈圈，一圈就是一岁，这也是大自然的语言。
①教师板书：鱼鳞 几岁
②教师电脑出示一条大鱼图
提问：你们知道这条大鱼有几岁吗？小组可以讨论讨论。
③（学生可能有说15岁、16岁……）如何判断鱼的年龄呢？请同学们画画课文中的第三小节。
④小组讨论，鱼鳞到底有几圈？
⑤指名回答：3圈，请同学到前边指一指。
⑥这条鱼有几岁呢？
⑦朗读这一小节：
自己试试读一读。电脑出示
6、
你若钩到大鱼，鱼鳞上也有圈圈。一圈/就是一岁，这又是/大自然的/语言。
指名读，教师辅导。
（3）学生C回答：如果你看到水里的蝌蚪，这是大自然的语言，告诉人们春天已经来到人间，
①教师随学生回答板书：
蝌蚪 春天
②为什么说蝌蚪在水中游，这是大自然的语言呢？
③电脑出示课件：（可以是书上的图，要让小蝌蚪游起来）你们看那水里蝌蚪多像（学生答：游动的“逗号”）
教师示范：指导读：
蝌蚪/在水中/游泳，
不就像/黑色的“逗点”？
大自然/在水面上/写着：
春天/来到/人间。
（4）你还从生活中发现了大自然的哪些语言？
四、品读感悟
1．大自然的语言啊，真是妙不可言1不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永远看不见。）为什么说“不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见呢？”
请同学们默读10-15小节，思考这个问题。
2.你从课文中提到的哥白尼、阿基米德、富兰克林身上知道了什么？
五、拓展
结合课文中的写作形式，也以《大自然的语言》为题写一首诗歌。
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