1、第三课时 两位数加一位数、整十数（不进位）教学内容：教材P64页例1及相关练习。教学目标：1让学生通过生活中的情境发现问题，在解决数学问题的过程中能利用所掌握两位数加一位数、整十数的方法，来解决生活中的问题。并且理解其中的算法和算理。2让学生通过独立思考、动手操作、学具辅助、算式比较等方法，逐渐丰富学生由抽象到具体的思维发展过程，来理解算理，得出算法。3培养学生探究意识，独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。教学重点：掌握两位数加一位数、整十数的口算方法。教学难点：理解相同数位相加的算理。教学准备：课件、小棒、计数器。教学过程：一、旧知复习，引入新知（一）复习数的组成出示数字卡
2、片：每张卡片中都藏着一个数字宝宝，你能说出它表示的意义？1先出示22、5教师引导：说数意义时可以按照这样的句式，如：这是一个两位数，十位上的2表示（ ）个（ ），个位上的（ ）表示（ ）个（ ）。2最后出示40、4、20出示“40”和“4”教师：如果在计数器上，你怎样拨出这个数？它们表示的意义相同吗？再出示“20”教师：这个数与“40”相加是多少？表示几个十？以不同的形式提高学生对数意义的理解的知识。根据教师依次出示的数字卡片，指定学生说出数的意义。（二）课件出示：口算题20+20= 60+30= 30+50=20+7= 40+5= 30+8=要求：仔细观察这两组题目，你有什么发现？总结算法：
3、整十数加整十数，可以直接把十位上的数相加；几十加几就得几十几。（三）新课引入教师：看来小朋友们对数的意义知识掌握很好。在写字课上，小林和小红两位小朋友也在谈论着完成的作业情况。二、创设情境，提出问题课件出示主题图：1了解信息。教师：从图片中你了解到什么信息？（板书主要信息）小林：我写了25个大字，还要写2个；小红：我才写了20个。教师：根据图中提供的信息，你能提出什么数学问题？2完整表述，摘录可探究问题。让学生能完整地把条件和问题完整说一说。课件出示问题（1）小林一共要写多少个字？ （2）小林和小红已经写了多少个字？3尝试列式，比较“一共要写”和“已经”的含义。教师：解决这些问题，怎样列式？学
4、生说出算式，课件出示：25+2= 25+20师生分析，肯定算式。三、自主探究，直观建模（一）尝试计算，触发疑问教师：这两个算式结果是多少？我们准备了小棒，可以通过这些学具摆一摆，把过程清晰展现出来。（二）借助学具，实际操作（1）小棒演示，学生板演。算式25+2，先摆出“25”，摆出2捆再摆出5根，再摆出2根表示加上2。算式25+20，先摆出“25”，摆出2捆再摆出5根，再摆出2捆表示加上20。指定学生表述过程（课件演示），注重引导根数与根数相加。也就是个位上的数与个位上的数相加，捆数与捆数相加，也就是十位上的数与十位上的数相加。师生归纳，用摆小棒的方式验证这两个结果是正确的。（三）过程呈现，理
5、清算理教师追问：这两个算式，在计算时有什么不同？师生回顾，计算过程，课件呈现，直观感悟。四、巩固应用，内化算理（一）小猴摘苹果。（纠错题）课件呈现请学生观察，同桌交流。说说自己的判断理由。师生小结，归纳计算方法，突出本课重点：“相同数位上的数才能相加”并彩色粉笔板书。（二）我来算一算。（课件呈现）344= 2330=423= 4720=627= 6430=862= 7610=让学生在练习本上直接写出得数，指名汇报结果。进一步巩固算法：两位数加一位数，要先把个位上的数相加；两位数加整十数，要注意十位上的数和十位上的数相加。（三）开锁游戏。（课件呈现）（四）做一做第1、2题。 学生独立计算，集体订正。五、全课总结在今天学习的计算中，你有什么新的收获？板书设计：两位数加一位数、整十数（不进位） 例1（1）小林一共要写多少个字？25+2=27 （2）小林和小红已经写了多少个字？25+20=45
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