1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢您,小苗与大树的,人教新课标五年级语文上册,第1页,1认识3个生字,能借助字典,联络上下文和生活实际读懂词句意思。,2默读课文,把握谈话主要内容。,3能从对话中得到怎样读书和学习启示,深入开展相关阅读综合性学习活动。,学习目标,第2页,彭,侠,嗯,生字学习,(png),(腋下),(xi),(贪婪),(ng),语气词,第3页,绿林好汉:,一百单八将:,滚瓜烂熟:,原指西汉末年聚集起义湖北绿林山农民起义军。以后泛指聚集山林、反抗封建统
2、治者人们。文中指水浒传里所描写起义后聚集到梁山上各位英雄。,单,一个。文中指梁山上,一百零八个好汉。,形容朗诵、背诵得熟练流利。,偏科:,指单独着重某一科,不能全方面发展。,第4页,自由读课文,第5页,整体感知,1季羡林先生对于读书,提出了哪些看法?,(1)把文章写好,要多看书;(2)要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要学好外语;(3)进行古诗文积累。,第6页,2这篇文章与以往文章有什么不一样之处?,这篇文章是一篇访谈录,一问一答式。我们在访问爱读书人时,用这么统计方式就很好。,第7页,3谈谈对题目标了解。,小苗和大树不但代表着苗苗和季羡林,“小苗”还包含着苗苗在求学和增加知识路上刚才
3、起步,如同破土而出小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂大树。“小苗”与“大树”交流正是怎样生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这么孩子们才能成才内容。,第8页,我小时候,跟我一个妹妹一块儿看,家里桌子底下有个盛白面大缸,叔父一来,我们就赶快把闲书藏到缸里头,桌上摆,都是正课。,“闲书”指是彭公案济公传等课外书,“正课”指是课内要学习课程。“闲书”与“正课”区分源自教师与家长界定。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时,现身说法,举了自己童年例子。季老对童年时阅读印象深刻,说得生动形象,听来如临其境。,课文分析,第9页,三贯通,这才是21世纪青年。,“贯通”,即全部透
4、彻地了解和领悟,到达精通。“三贯通”则是指清华大学提出“中西贯通”“古今贯通”和季老提出“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说。国力竞争取决于人才竞争,21世纪是一个知识和经济高速发展社会,对人才提出了更高要求,不但要学贯中西、博古通今,还要文理兼备。这种综合型人才,才能适应新世纪发展需要。,第10页,我以为,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码要求。,“起码”即最低要求,最低程度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累提议,并用“起码”、“最起码”提出了量化要求。这里面现有季老本身成长体验,又有着对中华传统文化继承关注,更是对“古今贯通”一个注解与落实。,第11页,苗苗是个热爱读书小学生,谦虚好问,对季老尊敬崇敬溢于言表;,季老毫无名人架子,亲切随和,在幽默谈吐中善于诱导,满含着对下一代关爱之情。教师可引导学生结合插图,更加好地体会人物年纪、身份与情感。,回归整体,想一想苗苗和季老分别是个怎么样人?,第12页,朗,读、思索后,品味题目标寓意:,回归整体,表面上与二人名字亲密相关,“小苗”苗苗;“大树”季羡林。,实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增加知识路上刚才起步,如同破土而出小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂大树。“小苗”与“大树”交流正是怎样生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这么孩子们才会成才内容。,第13页,