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15 走一步，再走一步 教学设计
【导学目标】
1．领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。
2．多角度、有创意地理解课文，培养创造性阅读的能力。
3．激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
【导学重难点】
1．理解“走一步，再走一步”的深刻含义，理解故事所蕴含的生活哲理。
2．多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。
【导学方法】
1．朗读；自主、合作、探究。
2．设疑研讨法。通过有创意的设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间，提高朗读质量。
【课前准备】
1．自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。
2．圈点勾画文中不理
2、解的词或句子，提出问题。
【导学过程】
一、导入
同学们好！这节课我们来学习美国作家莫顿·亨特写的《走一步，再走一步》。（多媒体出示课题，同时板书课题、作者。）
相信每个同学都有登山的经历。我想问一问，你登山之后有什么样的感受呢？
（学生展示：疲惫、成就感、会当凌绝顶，一览众山小------）
大家登山后的感受各有不同，今天我们要学习的莫顿·亨特《走一步，再走一步》也是关于他小时候登山的故事。
二、检查预习，积累词语
课前让大家做一下预习，下面我检查一下词语积累情况。
（多媒体出示词语，学生在笔记本注音，正音，齐读。个别词语释义。）
三、泛读课文，梳理情节
现在请同学
3、们打开书本（提醒课前准备好课本、课堂笔记本、钢笔的学习用品）。我想让大家尽量快速浏览课文，圈划故事发生的时间、地点、人物以及故事的情节。我给大家3-5分钟时间。开始！
（教师板书环节：泛读情节）
请同学们合上书本：
教师提问：
1、故事发生在什么时间？（七月天）
2、故事发生在哪座城市？（美国费城）
3、故事中有哪些人物？【我、5个小伙伴（提到名字的：内德、杰里）、父亲】
4、故事情节。起因：厌倦了玩弹珠、用透镜在干树叶上烧洞就去寻觅爬悬崖。
教师板书情节：冒险登崖
后来：困在悬崖上，小伙伴们回家了-----成语
4、骑虎难下
教师板书情节：骑崖难下
后来呢？让学生试着概括
教师板书情节：悬崖脱险
四、精读细节
1、这个故事过去了多长时间？（56年）
我们来看这一段：（媒体出示 第一段）
请同学们齐读这一段，并思考：为什么这件事过去了56年，“我”依然记忆犹新呢？甚至连那天的酷热还至今难忘？
（难忘的冒险经历、这件事给予自己的教益终身受益）
冒险经历中的什么感受让他终身难忘？（恐惧感）
2、精读体会心理描写
（多媒体出示：关键词——恐惧）
细读“骑崖难下”这个情节研讨：文章哪些地方写出了“我”的恐惧？请同学们对
5、细节处、关键词圈点勾画，做好批注，写下自己的见解。（板书：精读细节）
小组研讨，展示交流。
学生交流展示中，让学生读感受。教师适时和学生一起读。
（1）动作、心理、语言
（2）环境
（多媒体出示：关键词——成就感）
后来我悬崖脱险了，脱险后文中说“我有一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉”，那接下来我给大家的关键词是：成就感
研讨：梳理“我”爬下悬崖心理变化的过程。
学生阅读体会过程。
学生交流展示中，让学生读感受。教师适时和学生一起读。
绝望——信心——成就感
绝望：标点符号体会
信心：我做到了
成就感： “踩”与“感觉”岩石 “扑”
3、小结：写作方法
正面描写
6、侧面烘托、心理细腻
作者对心理的把握到位。
简介作者：作家、心理学家（多媒体展示）
五、感悟哲理
脱险以后，最后一段，作者又写了什么？（学生齐读）
学生体会交流：人生启示
“我”明白了什么？学生体会交流
教师小结：悬崖上的这一课，帮助了莫顿·亨特整整的一生。其实在莫顿·亨特以后的人生经历中也遇到了这样的困难。（多媒体出示莫顿·亨特出书的故事。教师朗读。）
同学们，我们生活中经历的每一件事都会对我们的人生有很大的帮助。经历就是一笔财富。
在这节课的结末，老师送给同学们一首小诗。（多媒体展示：《走一步，再走一步》）师生齐读。
同学们以后当你遇到困难的时候，请你想起这篇课文：走一步，再走一步
六、作业
最后老师布置一个作业给大家。（多媒体出示：课文是以第一人称“我”的视角写的，请你变化视角，从我父亲的视角改写“悬崖脱险”部分，突出描写人物的心理活动。）
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