健忘的教授.doc

一、趣味导入：
【依次出示牛顿，巴甫洛夫、给自己写信的人 欧立希】
1、天下之大，无奇不有。有人记性好，一目十行，过目不忘，而有的人——请看【伟大的物理学家牛顿】，据说，牛顿曾把手表当作鸡蛋去煮；我们三年级学过一篇课文《给自己写信的人》，【德国医学博士欧立希】总是记不住父亲的生日；更厉害的是这位，提出著名的条件反射理论的【俄国生理学家巴甫洛夫】，一走进实验室便忘了人生大事——新娘还等着他去上教堂结婚呢。
这些科学家都有一个共通的“毛病”，大家预习了课文，谁能用课文的一个词概括他们的特点？——健忘！
健忘之于这些人类的天才，简直令人不敢相信，这些趣闻轶事，据说都是真的哦。作者杨晖留学欧洲就遇到过这么一位教授！

2、板书课题：
请同学们把书翻到24课，齐读课题——健忘的教授

二、初读课文，整体感知，初识教授
1、请大家翻开课本第141页，读读关于这位教授的故事吧！注意读准字音，读通句子，看看这位教授给你留下了怎样的印象？
2、检查预习：权威 学究 崇拜 裤兜 涉及 婴儿
3、请用一个关键词说一说这位教授给你留下的最深刻印象。

三、感受教授的“健忘”
1、师：这位教授健忘的笑话在校园里广为流传。指名分别朗读课文9、10自然段，其他同学边听边想象文中描绘的情景。
2、你们边听边笑，笑什么呢？
3、师：是啊，健忘得连自己的儿子、车子都忘了，真是可笑！

4、如果说忘掉儿子、忘掉车子都是别人说的笑话，而作者亲身经历的事情，却千真万确。快速浏览课文2---8自然段，找出教授忘了学生“我”的句子，再读一读。
（2）教授为什么2次把我“遗忘”？（换了座位）
（3）教授总是忘了我这个学生，但对我的祖国------中国的评价却很高，教授心目中的中国是个怎样的国家呢？默读课文，找出来，画上波浪线。
出示句子：
“啊，中国来的，那是一个创造智慧和文明的国家，我很崇拜她。”（尊重佩服） “啊，中国来的，那是一个值得尊敬的国家。”（重视而且恭敬地对待/尊敬原意是用尊来敬高贵的人，延伸为敬重、敬爱等多种意义。）
①从这两句话中你体会到了什么？
生1：中国是一个创造智慧和文明的国家。指名读。（评价：教授很了解中国）
生2：教授很崇拜中国，指名读。
（师：因为了解，所以对他心生------崇拜！（课件中“崇拜”变红），谁能读出崇拜来！指名读。
（评价：敬佩之情溢于言表啊！ 教授对中国满心向往啊！）
师：教授还怎样评价中国？
生3：教授说这是个值得------尊敬的国家！指名读。
师：因为了解，所以崇拜；因为崇拜，所以尊敬（课件中“尊敬”变红）谁来读，读出教授对中国的尊敬。（评价：提到中国，教授就肃然起敬。）指名读
②师：来，我们一起读读教授的话（女生读第一句，男生读第二句）
③教授对中国如此尊重和崇拜，他可能了解中国的什么？指生发挥想象答（文学、建筑、历史„„） （教师评价：教授了解得真多！他的学识真渊博！他对中国充满了真挚的情感！教授把中国的这些文化记得清清楚楚!怪不得他说中国是一个创造智慧和文明的国家。）
④（课件出示中国的四大名著、四大发明、长城、兵马俑等，配上悠扬的《茉莉花》曲） 师述：中国是个历史悠久的文明古国，四大发明令人瞩目，万里长城震惊世界，兵马俑气势恢宏，丝绸之路有力地促进了东西方的文化交流，文学巨著《红楼梦》是各国文学巨匠争相研究的对象，这首脍炙人口的《茉莉花》更是响彻全球，多么令人自豪啊！怪不得教授对中国如此崇拜和尊敬。
⑤全班齐读这两句话。
师：——对，教授就是像你们这样，从心底对中国充满了尊敬！

四、教授不健忘
1、 师：虽然如此了解和崇拜中国，却老记不住我这个学生，真是健忘！但，这位教授真的是记性特差，什么都记不住吗？（不是）
2、默读课文第五自然段，用横线画出教授并不健忘的句子。
3、出示句子：
教授两手插进裤兜儿，坐在讲台的角上，开始讲了起来。没有课本，没有教案。他就像一台电脑，所有内容都很有条理地从他的口中准确地“输出”。更令我吃惊的是，讲课时所涉及的引语，他竟能说出他出自某书、某版本以及出版年月，甚至页数。
（1）自由读读，你从哪儿看出教授不健忘？
①两手插进裤兜，坐在讲台角上。指名读。（评价：教授动作随意，看来是胸有成竹。）
②没有课本，没有教案。他就像一台电脑，所有内容都很有条理地从他的口中准确地“输出”。
指名读：
（评价：教授已经将教学内容牢牢地记在了脑子里。）
（评价：容量大、有条理，说的丝毫不乱，他的大脑堪比电脑。）
③所涉及的引语，他竟能说出出自某书、某版本以及出版年月，甚至页数。
（同学们，教授讲课时，为了证明自己的观点，经常要引用其他书籍或文件的语句，他能将这些引语记得清清楚楚。）指名读。
（同学们，翻开你们语文课本的最后一页，看看中间的那段文字„„同一部书，由于编辑、排版或装订形式的不同会产生很多种不同的版本，而教授能记得每一句引语出自某书、某版本、出版年月、甚至页数）指名读。
④ 教授岂止是不健忘，他的记忆力表现得实在是---惊人啊！【板书：记忆力惊人】来，我们一起读读，共同感受他惊人的记忆力。（课件部分词语变色）
⑤ “我不禁被他征服了”出现，你被他的什么征服了？（惊人的记忆、严谨的求实态度）指名读。
岂止是作者被征服了，我们在座的同学们不也被征服了吗？齐读。
4、师：学到这儿，我就不明白了，这教授到底健忘还是不健忘？
师：原来健忘的教授---不健忘，他只是将自己的精力都放到做学问上去了。【板书：专注于学问】
5、师：再回过头来看看第一自然段，你能看出什么？
出示句子：
教授名叫伊里奇，是一所大学文学理论方面的权威。他在绘画、音乐方面也有着惊人的才能，同时他对一些事情又特别健忘。
指名读。（师评价：这些成就都来源于他的这份专注，因此，课题中的“健忘”二字应该加上------引号。
5、师：教授对学术的研究简直到了一种忘我的境界，作者是通过写教授生活上的健忘来突出他做学问的严谨，这种写作手法叫-----对比。【板书：对比】
师：作者运用较大的篇幅写了教授的健忘，其中有自己经历的，也有听别人说的，但作者的意图并不是展现其健忘，而是让教授智慧的光芒和人格的魅力在着墨不多处闪射，这种欲擒故纵的写作方法大家可以在习作中进行尝试。
6、小结：爱迪生说过一句很有名的话，可作为这些健忘名人的最好注脚：天才=1%的幸运+99%的专注。许多科学家就是过于专注于自己的事业，在生活中闹了不少笑话。笑过之后，仔细琢磨他们那种专注于事业，专注于科学的精神，其实是值得我们深深钦佩和学习的，正是他们在科学研究上废寝忘食，忘我地投入，才取得这样的成就，为我们人类做出突出的贡献，我们在学习生活中不也如此吗？