1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,对校本教研方式的理解,1/18,要改变一所学校，需要不停开展校内教研活动，让教师们敞开教室大门，进行相互评论，除此以外别无他法。,应该毫不迟疑地简化学校组织和机构。把校内教研活动作为学校运行重点，为了经过教学研究来改变学校，最少100次讲课案例研究是必要。,日本学者佐藤学,2/18,海德格尔带来启示：,（1）,用“问”作为“思”原始开启和基本方式,；,（2）,
2、人们只是说及问题，而未进入问题；,（3）,任何天经地义，均可问,、,反省或检讨,。,方法、方式：,（1）,方法method;way;means：古指量度方形法则，现指为到达某种目标（处理思想、说话、行动等问题）而采取路径伎俩（门路）、步骤（程序）等,。,（2）,方式way;manner说话做事所采取方法和形式。,教学研究：,针对教学中实际问题，以研究方式展开问题处理活动。,方式决定文化：人类对事物观察、经验、探究方式决定了特定人类文化。,3/18,教研方式,教研方法、教研形式,目标、门路、程序、形式,怎么做教学研究？,4/18,教研理性：合乎目标,办学品位提升,专业生活乐趣（幸福感）,教育实践
3、智慧（理智感）,为了学生发展（道德感）,连续学习能力提升,教师,学生,学校,5/18,专业生活乐趣：,专业需求满足（是苦役还是幸福？）,自我表示乐趣：交流、对话、分享、合作；,自我价值实现乐趣：有理由地负担（“好玩”）,他人必定性评价、看到自己进步。,教师需求：,是有差异,是需要处理实际问题,是需要专业引领。,教师差异：,差异需求，教师差异：群体合作。,处理问题：导入研究思绪、反思性实践。,专业引领：和教授对话、和典籍对话。,6/18,校本教研主要路径和伎俩：,得其门、探其路,门：,一是基于问题研究，为了处理一个个具体问题，为了完成工作任务；,二是基于经验研究，具备理论视野、有着理论兴趣、追求
4、理论概括，澄清经验适用阈和取得更多启发。,路：,整合教学、研究和学习三者，使之成为以研究为纽带连续体（诱人前景不等于动力，挖掘内需力，防止让研究外在于教学和学习，融合！）。,7/18,发觉问题,分析问题,处理方案,行动跟进,反思完善,校本教研的一般程序,提炼经验,当前适用阈,扩充到什么范围,经验改变,理论概括和检验,8/18,观念在行动中改变，,9/18,校本教研合适的载体面向校内特定对象层面,教研组：,共同学科背景、类似教学任,务、以教研组长为关键人物发动,，和区域学科教研良性互动。,青年教师：,缺乏经验、师徒结对、站稳讲,台。（骨干教师,）,针对特定学生群体：,班级、年级、学习,主题。,1
5、0/18,校本教研合适的载体学校层面,基于项目标研究：,由下而上，共同兴趣、开放课题、一定任务指向、一个驱动力（校本课程开发协作组、初高中衔接教学研究、读书会）。,统整性课题研究：,由上而下，,行政要求、发动激励、自愿报名，形成压力，转化成动力，转化成教育生产力。,强化教学行为规范研究：,双向结合，强调底线不被突破、确保基本教学质量。比如，基于资源建设。,11/18,校本教研合适的载体校际层面,区域内同质学校联动,跨区域友好学校联动,小区内中、小学联动,示范学校带普通学校,12/18,校本教研合适的载体引入外智层面,地域教育教学研究机构支持：,基地学校、蹲点研究。,教育行业协会、教育社团支持：
6、,项目学校。,专业机构合作：,高等院校、科研院所和学校合作。,13/18,校本教研合适的载体网络教研,作为“技术”补充：,其它形式补充，一个延伸和拓展，表达及时性、即时性，营造“在场感”，缩短心理距离。,融合为一体：,内化为校本研究一个组成部分，成为一个思想观念（开放心态，平等、分享理念）、一个对话和交流平台、一个生活和工作方式、一个思维方式（非线性思维、网状思维、系统思维）。,作为学习工具：,建立学习路径，网络学习。,作为资源积淀载体：,素材资源、教学叙事、教学反馈、多方求援，“心灵鸡汤”、专业诉求等。,详细形式：,学校信息公布、校园BBS论坛、教育博客、教育播客、网络圈子（QQ群）、面向学
7、生网络课程、Moodle（魔灯）教师成长课程。,14/18,教学智慧,过程资源,素材资源,搜集,创生 筛选 集成 检索 智能 管理 共享,交流共享,教学反思,教学设计,资源管理,资源结构,资 源 应 用,15/18,生成教学的实践智慧 发现专业生活的乐趣,16/18,1.是不是全部教师都必须从事教学研究工作？这种工作方式、生存方式是否带来幸福生活？探究当然是人本性，不过伴随时间流逝，这种本性会不会消失？怎样唤醒？是否需要外在推进？,2.一个富有教育理想和思想校长，怎样让团体组员认同其理念，并产生理想感召力？团体共同愿景怎样形成？,3.假如将校本研究看成是团体学习、互惠学习和主体选择学习，那么一个含有连续学习意愿和能力教师团体，是否能促进学生学习方式改进，二者之间相关性怎样？,4.学校怎样系统规划校本教研？创新在于满足需求？,由问题始，产生更多疑问：,17/18,欢迎批评指导,18/18,
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