要改变一所学校需要不断开展校内教研活动让教师们市公开课一等奖百校联赛优质课金奖名师赛课获奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,对校本教研方式的理解,1/18,要改变一所学校，需要不停开展校内教研活动，让教师们敞开教室大门，进行相互评论，除此以外别无他法。,应该毫不迟疑地简化学校组织和机构。把校内教研活动作为学校运行重点，为了经过教学研究来改变学校，最少100次讲课案例研究是必要。,日本学者佐藤学,2/18,海德格尔带来启示：,（1）,用“问”作为“思”原始开启和基本方式,；,（2）,人们只是说及问题，而未进入问题；,（3）,任何天经地义，均可问,、,反省或检讨,。,方法、方式：,（1）,方法method;way;means：古指量度方形法则，现指为到达某种目标（处理思想、说话、行动等问题）而采取路径伎俩（门路）、步骤（程序）等,。,（2）,方式way;manner说话做事所采取方法和形式。,教学研究：,针对教学中实际问题，以研究方式展开问题处理活动。,方式决定文化：人类对事物观察、经验、探究方式决定了特定人类文化。,3/18,教研方式,教研方法、教研形式,目标、门路、程序、形式,怎么做教学研究？,4/18,教研理性：合乎目标,办学品位提升,专业生活乐趣（幸福感）,教育实践智慧（理智感）,为了学生发展（道德感）,连续学习能力提升,教师,学生,学校,5/18,专业生活乐趣：,专业需求满足（是苦役还是幸福？）,自我表示乐趣：交流、对话、分享、合作；,自我价值实现乐趣：有理由地负担（“好玩”）,他人必定性评价、看到自己进步。,教师需求：,是有差异,是需要处理实际问题,是需要专业引领。,教师差异：,差异需求，教师差异：群体合作。,处理问题：导入研究思绪、反思性实践。,专业引领：和教授对话、和典籍对话。,6/18,校本教研主要路径和伎俩：,得其门、探其路,门：,一是基于问题研究，为了处理一个个具体问题，为了完成工作任务；,二是基于经验研究，具备理论视野、有着理论兴趣、追求理论概括，澄清经验适用阈和取得更多启发。,路：,整合教学、研究和学习三者，使之成为以研究为纽带连续体（诱人前景不等于动力，挖掘内需力，防止让研究外在于教学和学习，融合！）。,7/18,发觉问题,分析问题,处理方案,行动跟进,反思完善,校本教研的一般程序,提炼经验,当前适用阈,扩充到什么范围,经验改变,理论概括和检验,8/18,观念在行动中改变，,9/18,校本教研合适的载体面向校内特定对象层面,教研组：,共同学科背景、类似教学任,务、以教研组长为关键人物发动,，和区域学科教研良性互动。,青年教师：,缺乏经验、师徒结对、站稳讲,台。（骨干教师,）,针对特定学生群体：,班级、年级、学习,主题。,10/18,校本教研合适的载体学校层面,基于项目标研究：,由下而上，共同兴趣、开放课题、一定任务指向、一个驱动力（校本课程开发协作组、初高中衔接教学研究、读书会）。,统整性课题研究：,由上而下，,行政要求、发动激励、自愿报名，形成压力，转化成动力，转化成教育生产力。,强化教学行为规范研究：,双向结合，强调底线不被突破、确保基本教学质量。比如，基于资源建设。,11/18,校本教研合适的载体校际层面,区域内同质学校联动,跨区域友好学校联动,小区内中、小学联动,示范学校带普通学校,12/18,校本教研合适的载体引入外智层面,地域教育教学研究机构支持：,基地学校、蹲点研究。,教育行业协会、教育社团支持：,项目学校。,专业机构合作：,高等院校、科研院所和学校合作。,13/18,校本教研合适的载体网络教研,作为“技术”补充：,其它形式补充，一个延伸和拓展，表达及时性、即时性，营造“在场感”，缩短心理距离。,融合为一体：,内化为校本研究一个组成部分，成为一个思想观念（开放心态，平等、分享理念）、一个对话和交流平台、一个生活和工作方式、一个思维方式（非线性思维、网状思维、系统思维）。,作为学习工具：,建立学习路径，网络学习。,作为资源积淀载体：,素材资源、教学叙事、教学反馈、多方求援，“心灵鸡汤”、专业诉求等。,详细形式：,学校信息公布、校园BBS论坛、教育博客、教育播客、网络圈子（QQ群）、面向学生网络课程、Moodle（魔灯）教师成长课程。,14/18,教学智慧,过程资源,素材资源,搜集,创生 筛选 集成 检索 智能 管理 共享,交流共享,教学反思,教学设计,资源管理,资源结构,资 源 应 用,15/18,生成教学的实践智慧 发现专业生活的乐趣,16/18,1.是不是全部教师都必须从事教学研究工作？这种工作方式、生存方式是否带来幸福生活？探究当然是人本性，不过伴随时间流逝，这种本性会不会消失？怎样唤醒？是否需要外在推进？,2.一个富有教育理想和思想校长，怎样让团体组员认同其理念，并产生理想感召力？团体共同愿景怎样形成？,3.假如将校本研究看成是团体学习、互惠学习和主体选择学习，那么一个含有连续学习意愿和能力教师团体，是否能促进学生学习方式改进，二者之间相关性怎样？,4.学校怎样系统规划校本教研？创新在于满足需求？,由问题始，产生更多疑问：,17/18,欢迎批评指导,18/18,