1、
《六国论》导学案(教师版)
【教学目标】
1．学习运用分论点，并举例论证的方法，领略借古讽今的写作特点。
2．理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的意义。
归纳：得、非、或、相、势等多义词的义项，了解使动用法。
【教学重难点】
1、疏通字词，翻译难点字句。
2、理解文意，把握作者的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。
【课时安排】
2课时
预学案
一、知人论世
苏洵在中国文学史上与唐代的韩愈、柳宗元，宋代的欧阳修、苏轼、苏辙、曾巩、王安石合称“唐宋八大家”。苏洵与其两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”。
二、写作背景
2、
《六国论》是一篇议论历史的文章，作者借六国割地给秦国因而最后灭亡的史实，暗示北宋王朝不应重蹈六国灭亡的覆辙而应该对辽、夏的入侵采取斗争的方式。
三、给加点字注音
率赂秦耶（ ） 思厥先祖父（ ） 暴霜露（ ）
抱薪救火（ ） 与嬴而不助五国也（ ） 燕赵之君（ ）
洎牧（ ） 以谗诛（ ） 革灭殆尽（ ）
四、找出下列句中通假字
(1)暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地（通“曝”，冒着）
(2)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌（通“餍”，满足）
3、
(3)当与秦相较，或未易量（通“倘”，如果）
启学案
一、检查预习
二、文本研习
（一）研习第一段：
1、对照注释，落实重点文言字词句。
六国互（交互，引申为相继）丧； 率（全，都，一概）赂秦耶
盖（副词，表猜测原因）失强援； 不能独完（形容词作动词，保全）
（二）、研习第二段：
1、对照注释，落实重点文言字词句。
秦以（相当于“于”，在）攻取之外 ；
较（比较）秦之所得，与战胜而得者，其（这）/实（实际上）百倍；
思厥（其）先祖（祖辈）/父（父辈）； 暴秦之欲无厌（通“餍”，满足）；
至于（到了……的结局）颠
4、覆，理固（本来）宜（应该）然 ；
此言得（符合）之（上面的道理）
（三）研习第三段：
1、对照注释，落实重点文言字词句。
A． 重要词句：
义（坚守正义，名作动词用）不赂秦
斯用兵之效（功效）也
至丹以荆卿（表示对人的尊称）为计
始速（招致，动词）祸焉
向（先前）使（假使）三国名爱其地
胜负之数（命运），存亡之理（道理）
当（应当）与秦相较（抗衡），或未易量（估量）
（四）研习第四段：
1、对照注释，落实重点文言字词句。
A． 重要词句
并力西向（进军），则吾恐秦人食之（结构助词，无实义）不得下咽也。
为（治理
5、国者无（不要）使（让自己）为（被）积威之所劫（胁迫、挟持）哉。
（五）研习第五段：
1、对照注释，落实重点文言字词句。
A． 重要词句：
而犹（还）有可（可以）以（凭）不赂而胜之（秦国）之（的）势。
苟（假如）以天下之大，而从（追随）六国破亡之故事（旧事），是（这）又在六国下矣。
补学案
一、类文提升
六 国 论（节选）
李桢
以余观之，彼六国者皆欲为秦所为，未可专以罪秦也。当是时，东诸侯六国也，未有能愈于秦国也；其溺于攻伐，习于虞诈，强食而弱肉者，视秦无异也。兵连祸结，曾无虚岁。向使有擅形便之利如秦者，而又得天助焉，未必不复增一秦也，惟其终不克为秦之所
6、为，是以卒自弱，而取夷灭。
5．对文中加点词语解释错误的一项是（ ）
A．罪秦：认为秦有罪。 B．曾：竟。
C．视：比照。 D．向使：原先的使命。
E．是以：因此，属介词“以”的宾语提前，“以”：因为；“是”：代词，代这个原因。
答案：D（应为“假使”。）
6．对“惟其终不克为秦之所为”一句翻译正确的一项是（ ）
A．只是他们最终没能做秦国所做的事。
B．只是他们最终没有攻克秦国，反倒替秦做了许多事。
C．希望他们不要打败秦想打败的国家。
D．只是他们最终不愿做秦国所做的事。
答案：A
7．李桢认为六国与秦国相同之处在于_习于虞诈，强食而弱肉者_；不同之处是秦有擅形便之利，又得天助。
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