1、
4、日食和月食
武昌区白鹭街小学 谢庆
【教学目标】：
科学概念
1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。
过程与方法：
1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。
2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。
3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
情感态度与价值观：
1、体验科学实验的严谨
2、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
2、能够大胆地想象，表达自己的想法。
3、意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。
4、意识到天文现象是可以被人们认识的。
【教学重点】日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
【教学难点】根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
【教学准备】
有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料；乒乓球、小皮球、
手电筒、观察记录表、彩笔；
【教学过程】
一、导入
复习月相变化知识，
谈话：还有一些有趣的天文现象，出示图片（日食故事）
这是什么现象？（板书：日食）
二、认识日食发生的过
3、程
1、谈话：见过日食没有？（如果学生回答见过请他进行说明）
老师给大家准备了一段视频资料，请同学们仔细观看。
2、播放日食发生的过程录像（如果学生没有看清楚就再看一遍）
3、提问
看了日食发生的过程，同学们有什么发现？
学生教学交流（现状变化、方向、运动等等）板书
4、提问：从你们的发现中，你对日食是怎样形成的有什么推测呢？
学生进行小组讨论并做好记录
5、学生交流
（注意听学生的发言）板书学生交流中的分歧问题（位子关系）
（为什么你们认为是月球，说明理由）
6、有没有对自己小组的推测进行修改的？
7、设计模拟实验研究：如何在现刚才看到的
4、日食现象？
（1）老师给大家准备了手电筒、乒乓球、皮球，怎样做实验？
（2）注意事项：假定太阳、地球不动。
8、学生分小组进行模拟实验：
一生用手电筒代表太阳，一生手持皮球代表地球，一生手持乒乓球当月球自西向东运动，用乒乓球绕皮球转动一周表示月球绕地球一周，看看在什么情况下看不见太阳。
（模拟实验要注意：所用的挡光物体要比被挡光物体小；挡光物体是运动的；挡光物体是圆形或球形的。这一过程中，并不一定就会发生日食。只有玻璃球转到电筒光和乒乓球之间，三者在一条直线上，并且三者之间的距离合适时，保证玻璃球的影子落在乒乓球上时，才会发生“日食”现象。）
9、小组交流
利用示意图（用模型
5、学生进行讲解日食成因板书（三个星体成一条直线）
10、交流：你们从图中还有什么发现？ （看学生情况进行教学）
发生日食时，不是地球上所有的人都能同时看到，只有处在月球影子里的人才能看到日食。（日偏食）
11、过渡：那么月食又是怎么发生的呢？
二、研究月食的成因。
1、谈话：请同学们推测一下月食发生的原因。月食发生时，三个天体的位置又是如何的呢？
2、学生思考推测（小组讨论）
画出示意图，根据示意图说说月食的成因？
在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，地球就会挡住太阳射向月球的光，这时地球上的人们就会观察到月食现象。
3、设计实验，用模拟实验加以证实。
4、交流
五、总结拓展
1、通过这节课的学习，你们有什么收获？
2、收集日食和月食的相关资料。
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