课外生活也是提高学生语文综合能力的重要途径.doc

课外生活也是提高学生语文综合能力的重要途径
《语文新课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应该着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”课外生活便是语文实践的广阔的空间。众所周知，语文是关于母语学习的，在我们身边无时不在，无处没有。因此，笔者认为课外生活也是实践语文知识，培养学生学习语文的兴趣，提高语文综合能力的重要途径。
一、 课外活动，能激发学生的求知欲，培养创造精神和创新能力。
新课程要求，语文教师应指导学生“正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”因此，定期地开展一些语文课外活动，不仅能扩大学生的知识域，发展学生的智力，而且能提高学生的语文综合能力和创造才能。如辩论会，可以提高学生的语言表达能力，推理演绎能力以及现场应变能力；朗诵会，能提高普通话水平，提高运用语音表情达意的能力，并且在朗诵过程中与作者感情进行碰撞，使情感得到熏陶，人格得到净化，从而提高审美能力；故事会能加深巩固对读物的理解，促发学生的读书兴趣，提高对书面语言的分析、概括和鉴赏能力；校刊、黑板报、手抄报编辑，有助于培养学生的文字书写能力、文字组织能力和编辑能力。另外，像小记者站、小广播站等社团组织，通过新闻采访、节目编排等实践的过程，通过和其他同学的合作，激发学生的求知欲，培养学生的交际能力和创新能力。
二、课外阅读，能巩固、加深学生课内所学的知识，培养学生自主学习的能力。
新课程提倡学生自主、探究的学习方式，把学习活动的自主权交给学生。课外阅读是开放式的，学生的自主性、选择性强，有着课堂教学替代不了的作用，不仅能让学生养成一个良好的读书习惯，开阔了阅读的视野，获取到许多语文知识，而且通过阅读能培养学生的高尚的情操，自觉加强自我修养，形成健全的人格。读一部好书，甚至能影响一个人的一生。笔者以为，一个初中生在三年的初中学习阶段，如果每年精读一本名著的话，那么，从中汲取的营养，得到的知识是课堂无法比拟的。
课外阅读必须在教师的指导下有计划、有目的地进行。其一，学生要根据自己的喜好有选择地阅读，并且写读书笔记。其二，教师应根据学生不同的年龄特点、性别差异，向学生提供一些新书和名著。其三，交给学生读书的方法，指导学生如何进行阅读。其四，经常开展一些读书活动，以促进学生阅读，并提高学生的阅读兴趣。其五，对学生提出阅读要求，比如要求学生每学期读一部名著；每个月读一本语文类杂志；每天读一份报纸，并做到浏览与精读相结合。
三、课外作业，能培养学生综合分析的能力，提高写作水平。
新课程要求语文课必须拓宽语文学习的渠道，努力实现“活语文”。语文课外作业就是从另一个层面来提高学生的语文综合分析能力当然，语文课外作业是多方面的，有预习性作业、巩固性作业、开拓性作业等。在这里笔者主要想谈一谈日记和读书笔记，因为它们并不是课堂作业的延伸，而是学习和生活的积累。养成记日记的习惯，不仅能使枯燥的学生生活变得更有意义，而且能提高学生的写作水平。日记的要求是：围绕一件事，表达一个主题，阐明一个观点；短小精悍，不说假话、空话；日记内容不作限制，可写生活小事，也可聊热点问题，如环境保护、社区建设、学校管理等等。这样，通过“写”的过程，让学生留心观察生活，观察身边的人，身边的事，培养学生搜集信息，综合分析信息和处理信息的能力。
读书笔记是指学生在阅读报纸、书刊以及课堂学习时的记录。古人云：“不动笔墨不读书”。养成写读书笔记的习惯，能加深对作品的理解和记忆，使所学知识系统化，便于温故知新。读书笔记的要求是按类归纳整理，如精彩的句子和词语，对文章的理解和感受，需要质疑的问题和观点等，并注明出处以便备查。
四、课外生活的评价。
课外生活是多彩的，但也是无序的，如果对课外生活没有一个评价机制的话，那么，课外生活就不能落到实处，提高语文综合能力也就成了一句空话。笔者认为，对课外生活的评价可采用档案袋评价的方法。所谓档案袋评价，即为每个学生准备一只档案袋，并向学生公布考核内容和考核标准，将课外生活的记录和评价材料装在材料袋里，每学期结束，根据考核标准进行考核，进行展示，“让每一个学生都能欣赏到自己成功的滋味”。材料袋内容包括：
1.一分钟内查字典的速度记录。这项训练的目的是提高学生使用工具书的能力，也是为学生长期发展和终身学习服务的。为了能看到学生查字典的进步，体现其阶段性，每学期举行4次左右的查字典比赛，并记录成绩。
2.一本日记本。要求每天写300字左右，一学期约3~4万字。
3.一本读书笔记。其中包括词语集锦，警句出处，问题探究，读书随感等部分。
4.一本钢笔字书写练习本。要求每天练习10分钟的量，写字必须规范。
5.一张自己设计编辑的手抄报。培养学生文字编辑能力。
6.一篇名著欣赏或影视剧观赏的评论文章。目的是提高学生阅读鉴赏作品的能力。
7.一份自己命题并解答的语文试卷。目的是培养学生对文本自主解读和鉴赏的能力，以养成自主学习、探究的习惯，发挥自己独特的个性和见解。
8.一盒自我演讲的录音带。目的是训练学生的思维能力，考核学生的普通话水平、语言表达能力和语言组织能力。演讲内容自选，题目自拟，时间为3分钟。
9.一份社会实践活动的调查报告。报告的形成要求是共同调查，共同研究，在交流的基础上独立完成，以培养学生社会实践能力和团队合作精神。
10.一份才艺展示材料。目的是发展学生的个性，培养学生的特长。内容可根据自己的爱好、兴趣来确定，范围可适当放宽，比如书法、绘画、电脑网页制作、汉字输入、写作作品等，如果是表演类的，可以提供录音带、录像带或光盘。
上述十个方面的考核可综合成学生的语文素质成绩。因为它是分散在平时进行的，考核的内容和要求又不求统一，充分尊重学生的个性发展和心理特点，所以，并没有增加学生的负担，相反却极大地调动了学生学习语文的积极性，充分加强了语文学习的实践性、自主性和人文性，使学生愿意参与到学习中去，促进每一位学生的个性发展。
叶圣陶先生说：“教师之主导作用，益在于善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非为教师滔滔讲说，学生默默聆听。”建立开放的语文学习新体系是语文新课标的重要理念，改革传统的教学模式，势在必行。因此，我认为在语文课堂教学中，教师应重在“授之以渔”，重在对学习、实践成果的汇报与交流，而对学生语文知识和素质的建构，语文综合能力的培养和完善，则应面向课外生活，让语文走向生活化、个性化的通衢。