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1、 《探究——凸透镜成像》教案 锦州十九中学 穆雅靓 课题 探究凸透镜成像规律 课型 新授课 课时 1 教学 方法 实验探究法 分组讨论法 归纳法 课标分析 本节是北师版八年级物理下册第六章《常见的光学元件》的第二节，本章是光学部分的重点章。探究凸透镜成像的规律是本章的重点知识，教材以探究凸透镜成像情况与物距（u）关系有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、解决问题的过程，很好地体现了物理新课程标准的要求，让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神。 教
2、学 目标 知识与技能 （1）初步认识凸透镜成像的规律， （2）初步认识实像、虚像的概念。 （3）能运用凸透镜成像规律解释简单现象 过程与方法 （1）能在观察凸透镜成像的过程中发现一些问题，有初步提出问题的能力；从凸透镜成像的现象和实验中归纳简单的科学规律，有初步的分析概括能力。 （2）培养学生的创造能力和创造性思维。 （3）通过探究活动，体验科学探究的全过程。 情感态度 与价值观 （1）养成实事求是，尊重自然规律的科学态度。具有对科学的求知欲，乐于参与观察实验。 （2）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。 （3）培养学生团结写作的精神。 教学重点
3、凸透镜成像规律的探究过程 教学 难点 引导学生设计实验方案 教具学具 光具座、蜡烛、火柴、凸透镜、光屏等 教学过程 教学内容 教师活动及教法 学生活动及学法 教学功能及德育目标 引入新课 (1)用凸透镜观察书上的字会发现什么？再用凸透镜观察教室外边的物体，会发现什么？那么，凸透镜成像有什么规律呢？ (2)改变物体与透镜之间的距离，可以得到不同的像，那么，透镜与物体之间的距离跟透镜的焦距是否有关？ 教师引导 学生实际操作并观察现象 学生思考 提高学生学习兴趣 集中学生注意力 提出问题 (1)根据观察到的现象，
4、你想知道哪些问题？ (2)学生经过讨论提出各个不同问题。 (3)提炼学生提出的问题，确定本节探究题目：凸透镜成像规律 教师提问 教师指导并板书各个问题 学生分组讨论并总结 发散学生思维 聚合学生思维 猜想 建立 假设 (1)学生分组讨论： 物体到凸透镜的距离与像的大小、倒正、实虚的关系。 (2)教师板书学生猜想的各种可能(学生的猜想可能与主题远离，不能挫伤学生的学习积极性，教师有选择的板书) 教师组织 教师引导 分组讨论 讨论交流 发挥学生的主动性，活跃学生思维 设计 实验 友情提示： 调节蜡烛、凸透镜、光具座
5、的高度，使烛焰、透镜中心、光屏中心在一条与光具座平行的直线上，使像能成在光屏的中央） 物距（u）：物体（蜡烛烛焰）到凸透镜之间的距离。 像距（v）：像到凸透镜之间的距离。 (些部分也可由学生在实验过程中自己总结) (1)学生根据自己猜想及实验桌上的器材设计一个实验装置 (2)各组之间进行交流 教师根据学生情况进行简要的说明实验注意事项 教师指导 注意听认真领会 （也可由学生自学） 学生明确什么是物距，什么是像距。 学生设计实验 设计好实验记录表格 组之间讨论交流 可以帮助学
6、生理解基本概念 培养学生勤奋的精神和执着的追求 取长补短 实验 探究 (1)移动蜡烛，使物距大于2倍焦距（如物距=40cm），移动光屏使其得到清晰的像。观察记录： 当物距u>2f时， ________，得到_____、_____ 、_____像。 (2)移动蜡烛，使物距等于2倍焦距（即物距=20cm），移动光屏使其得到清晰的像。观察记录： 当物距u=2f时， ________，得到_____、_____ 、_____像。 3)移动蜡烛，使物距大于焦距而小于2倍焦距（如使物距=15cm），移动光屏使其得到清晰的像。观察记录： 当
7、物距2f>u>f时， ________，得到_____、_____ 、_____像。 (4)移动蜡烛，使物距等于焦距（即=10cm），移动光屏观察看是否能得到清晰的像。观察记录： (5)移动蜡烛，使物距小于焦距（如物距=6cm），移动光屏观察是否能得到清晰的像，若不能，应当怎么办？(逆着光线看过去)会发现： _____、_____ 、_____像。 (6)在实验中，经调整后，在光屏上得到一个清晰的烛焰的像。若用一张不透明的纸遮住凸透镜的一半分，则在光屏上_____（填“能”或“不能”）得到烛焰完整的像。如果能，则此时的像与原来相比变得______。 (7)在物距逐渐减小的过程中，像的
8、大小不断____，像距不断变____。 进一步总结： ①_____是成实像和虚像的分界点； ②_____是成放大像和缩小像的分界点； ③实像与物体在透镜____侧，且____立； 虚像与物体在透镜_____侧，且____立。 ④当成虚像时，物、像的左右____，上下___；当成实像时，物、像的左右____，上下____。 ⑤在物距逐渐减小的过程中，像的大小不断____，像距不断变____。 (教师提前设计一个表格，由学生把实验数据及现象记录在表格中) 教师组织 教师巡回指导 及时发现不足并指正，如有普遍现象的问题，集体讨论并做
9、出结论 教师指导 教师指导学生找到所成的像在哪 教师引导学生列表总结 教师指导学生总结分析（教师也可用多媒体打在在屏幕上或是用投影投出来） 学生讨论： 怎样测定凸透镜的焦距？ 方法：让阳光垂直射到镜面，调节阳光会聚的光点到最小、最亮，测出会聚点到镜面的距离即为焦距。 学生实验、观察并进行思考 培养学生的互相协作、实验探究能力及实事求是的科学精神 培养学生勤奋的精神和执着的追求 培养学生具有一定的开拓精神
10、 培养学生实事求是的科学精神 灵活掌握、运用所学知识，提高学生的应变能力 有利于知识得到升华，使知识条理化，便于掌握、理解 小结 通过这节课你知道了什么？ 探究过程如下： 观察 猜 想 结 论 提出 问题 设计实验 实验 分析归纳 探究 教师引导 教师板书 （或用大屏幕打出来） 指导完成 回忆思考 本组间讨论、归纳本节知识 完成随堂练习 培养学生分析概括能力 作业设计 1、列出你本节课所学到的知识。 2、一个焦距f=5厘米的凸透镜，在什么条件下成缩小的像，什么条
11、件成放大的像？ 3、思考：凸透镜成像在日常生活中都有什么应用？ 教学反思 本节课要力求使学生参与实验探究的全过程，应引导学生自己得出实验结论，总结出成像规律，以加深学生对凸透镜成像规律的理解与应用能力，所以整个探究过程中不限制学生思维活动，采集多组原始数据，在教师指导下分析论证得出规律。通过这次教学活动，学生既学到了知识，又得到了科学思维和方法的熏陶。成功的愉悦使学生的终身学习愿望、对自然科学的亲和力等情感态度都受到潜移默化的培养，物理课程的价值得到了充分的体现。 通过本节的教学，使学生基本掌握凸透镜成像的规律，对所学知识能够达到活学活用，达到预期的目的。 附：实验报告单 实验报告
12、单 实验名称 探究凸透镜成像规律 实验时间 小 组 长 小组成员 实验目的 实验器材 注 意 点 烛焰中心、凸透镜中心、光屏中心在同一水平线上 实验 数据 测得实验中所用的凸透镜的焦距f= cm 物距（u/cm） 像距（v/cm） 像 的 特 点 倒、正 缩小、放大 实、虚 用纸片挡住半面 实验 结论 成像条件 成像规律 u＞2f f＜u＜2f U=2f U=f u＜f 分析得出：u=2f是成 和 的分界点； u=f是成 和 的分界点。 实验 心得
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