凸透镜成像教案.doc

《探究——凸透镜成像》教案
锦州十九中学 穆雅靓

课题

探究凸透镜成像规律

课型

新授课

课时

1
教学
方法
实验探究法
分组讨论法
归纳法
课标分析
本节是北师版八年级物理下册第六章《常见的光学元件》的第二节，本章是光学部分的重点章。探究凸透镜成像的规律是本章的重点知识，教材以探究凸透镜成像情况与物距（u）关系有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、解决问题的过程，很好地体现了物理新课程标准的要求，让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神。

教学
目标
知识与技能
（1）初步认识凸透镜成像的规律，
（2）初步认识实像、虚像的概念。
（3）能运用凸透镜成像规律解释简单现象
过程与方法
（1）能在观察凸透镜成像的过程中发现一些问题，有初步提出问题的能力；从凸透镜成像的现象和实验中归纳简单的科学规律，有初步的分析概括能力。
（2）培养学生的创造能力和创造性思维。
（3）通过探究活动，体验科学探究的全过程。
情感态度
与价值观
（1）养成实事求是，尊重自然规律的科学态度。具有对科学的求知欲，乐于参与观察实验。
（2）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。
（3）培养学生团结写作的精神。
教学重点
凸透镜成像规律的探究过程
教学
难点
引导学生设计实验方案
教具学具
光具座、蜡烛、火柴、凸透镜、光屏等
教学过程
教学内容
教师活动及教法
学生活动及学法
教学功能及德育目标
引入新课
(1)用凸透镜观察书上的字会发现什么？再用凸透镜观察教室外边的物体，会发现什么？那么，凸透镜成像有什么规律呢？
(2)改变物体与透镜之间的距离，可以得到不同的像，那么，透镜与物体之间的距离跟透镜的焦距是否有关？

教师引导
学生实际操作并观察现象

学生思考
提高学生学习兴趣

集中学生注意力
提出问题
(1)根据观察到的现象，你想知道哪些问题？
(2)学生经过讨论提出各个不同问题。
(3)提炼学生提出的问题，确定本节探究题目：凸透镜成像规律
教师提问

教师指导并板书各个问题

学生分组讨论并总结
发散学生思维

聚合学生思维
猜想
建立
假设
(1)学生分组讨论：
物体到凸透镜的距离与像的大小、倒正、实虚的关系。
(2)教师板书学生猜想的各种可能(学生的猜想可能与主题远离，不能挫伤学生的学习积极性，教师有选择的板书)
教师组织

教师引导
分组讨论

讨论交流
发挥学生的主动性，活跃学生思维
设计
实验
友情提示：
调节蜡烛、凸透镜、光具座的高度，使烛焰、透镜中心、光屏中心在一条与光具座平行的直线上，使像能成在光屏的中央）
物距（u）：物体（蜡烛烛焰）到凸透镜之间的距离。
像距（v）：像到凸透镜之间的距离。
(些部分也可由学生在实验过程中自己总结)
(1)学生根据自己猜想及实验桌上的器材设计一个实验装置
(2)各组之间进行交流
教师根据学生情况进行简要的说明实验注意事项

教师指导
注意听认真领会
（也可由学生自学）

学生明确什么是物距，什么是像距。

学生设计实验
设计好实验记录表格

组之间讨论交流
可以帮助学生理解基本概念

培养学生勤奋的精神和执着的追求

取长补短
实验
探究
(1)移动蜡烛，使物距大于2倍焦距（如物距=40cm），移动光屏使其得到清晰的像。观察记录：
当物距u>2f时， ________，得到_____、_____ 、_____像。

(2)移动蜡烛，使物距等于2倍焦距（即物距=20cm），移动光屏使其得到清晰的像。观察记录：
当物距u=2f时， ________，得到_____、_____ 、_____像。
3)移动蜡烛，使物距大于焦距而小于2倍焦距（如使物距=15cm），移动光屏使其得到清晰的像。观察记录：
当物距2f>u>f时， ________，得到_____、_____ 、_____像。
(4)移动蜡烛，使物距等于焦距（即=10cm），移动光屏观察看是否能得到清晰的像。观察记录：
(5)移动蜡烛，使物距小于焦距（如物距=6cm），移动光屏观察是否能得到清晰的像，若不能，应当怎么办？(逆着光线看过去)会发现：
_____、_____ 、_____像。
(6)在实验中，经调整后，在光屏上得到一个清晰的烛焰的像。若用一张不透明的纸遮住凸透镜的一半分，则在光屏上_____（填“能”或“不能”）得到烛焰完整的像。如果能，则此时的像与原来相比变得______。
(7)在物距逐渐减小的过程中，像的大小不断____，像距不断变____。
进一步总结：
①_____是成实像和虚像的分界点；
②_____是成放大像和缩小像的分界点；
③实像与物体在透镜____侧，且____立；
虚像与物体在透镜_____侧，且____立。
④当成虚像时，物、像的左右____，上下___；当成实像时，物、像的左右____，上下____。
⑤在物距逐渐减小的过程中，像的大小不断____，像距不断变____。
(教师提前设计一个表格，由学生把实验数据及现象记录在表格中)

教师组织

教师巡回指导
及时发现不足并指正，如有普遍现象的问题，集体讨论并做出结论
教师指导

教师指导学生找到所成的像在哪
教师引导学生列表总结

教师指导学生总结分析（教师也可用多媒体打在在屏幕上或是用投影投出来）

学生讨论：
怎样测定凸透镜的焦距？

方法：让阳光垂直射到镜面，调节阳光会聚的光点到最小、最亮，测出会聚点到镜面的距离即为焦距。
学生实验、观察并进行思考

培养学生的互相协作、实验探究能力及实事求是的科学精神

培养学生勤奋的精神和执着的追求

培养学生具有一定的开拓精神

培养学生实事求是的科学精神
灵活掌握、运用所学知识，提高学生的应变能力
有利于知识得到升华，使知识条理化，便于掌握、理解
小结
通过这节课你知道了什么？
探究过程如下：
观察

猜 想

结 论

提出
问题

设计实验 实验

分析归纳

探究

教师引导

教师板书
（或用大屏幕打出来）
指导完成
回忆思考
本组间讨论、归纳本节知识

完成随堂练习

培养学生分析概括能力
作业设计
1、列出你本节课所学到的知识。
2、一个焦距f=5厘米的凸透镜，在什么条件下成缩小的像，什么条件成放大的像？
3、思考：凸透镜成像在日常生活中都有什么应用？
教学反思
本节课要力求使学生参与实验探究的全过程，应引导学生自己得出实验结论，总结出成像规律，以加深学生对凸透镜成像规律的理解与应用能力，所以整个探究过程中不限制学生思维活动，采集多组原始数据，在教师指导下分析论证得出规律。通过这次教学活动，学生既学到了知识，又得到了科学思维和方法的熏陶。成功的愉悦使学生的终身学习愿望、对自然科学的亲和力等情感态度都受到潜移默化的培养，物理课程的价值得到了充分的体现。
通过本节的教学，使学生基本掌握凸透镜成像的规律，对所学知识能够达到活学活用，达到预期的目的。
附：实验报告单
实验报告单

实验名称
探究凸透镜成像规律
实验时间

小 组 长

小组成员

实验目的

实验器材

注 意 点
烛焰中心、凸透镜中心、光屏中心在同一水平线上
实验
数据
测得实验中所用的凸透镜的焦距f= cm
物距（u/cm）
像距（v/cm）
像 的 特 点
倒、正
缩小、放大
实、虚

用纸片挡住半面

实验
结论
成像条件
成像规律
u＞2f

f＜u＜2f

U=2f

U=f

u＜f

分析得出：u=2f是成 和 的分界点；
u=f是成 和 的分界点。
实验
心得