读《高效课堂理论与实践---我们的教学》有感.doc

活接球
——读《高效课堂理论与实践---我们的教学》有感
暑假当中，我利用闲暇时间认真学习了李炳亭的《高效课堂理论与实践---我们的教育学》，使我受益匪浅。 
伴随高效课堂的高歌猛进，关于它的争议也一直如影随形。可惜诸多的批评者未解其教育内涵，仅仅只是从字面上揣度和理解，便对其做标签式解读，偏狭地将其归为“教学方法升级”、“应试利器”。这部书或许正是对这种误读的回应和解答：高效课堂不是一个单纯的教学概念，而是一个教育学概念，是一套完整的教育教学系统。它的理念支撑正是新课改理念，它的教育指向是从课堂“切入”的，切入课堂正是揪住了教学关系中的“学中心”建设，再用“学中心”撬动教学评价，教学评价又带动教育教学观念和思想的变革。
我非常喜欢李炳亭说的一句话：“课改就是从油锅里捞孩子！”这话折射出一个教育人的良知和信仰。传统教育教学的弊端有目共睹，改革是大势所趋。但课改不是简单的教学方法升级，正如书中所言：“课改不仅仅是改课，也不仅仅是重写教学关系，而且是在书写全新的人本‘教育学’。我一直认为，支撑‘新教育学’的其实就是四个基本概念，即‘新教师’、‘新课堂’、‘新学校’、‘新学生’，而基础概念是新教师……新教师‘族群’的多寡决定了教育最终的成败。”立足这个角度，这部书的价值便不仅仅在于系统阐释和解读
在高效课堂的研究与探讨中，我越来越清醒的认识到高效的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨。然而，高效课堂的成功与否，关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教材的精心提炼，在于从学生角度设计出学生能高效自主学习的活动抓手，让学生能长时间的充分实践活动，又有大量的积累，老师又能不失时机的提升，该讲的时侯讲，不该讲的一句也不讲。
理论都清楚，可实际课堂中有时却往往事与愿违，如：课上我们也主张学生的自主、合作、探究，可同学围成小组，有些同学还没弄清问题怎样就开始你说我说，老师这时也无力对每个小组作有针对性的指导，课堂上自然有些失控，使得“合作”教学在课堂上仅仅是让学生讨论讨论走走形式过场而已。“自主”变成了放羊式的学习，全然没有了教师的指导……有些问题是否有必要讨论？期望在课堂上看到的真正的心灵的碰撞，思维的交织，创新思辩的火花却很少甚至没有，一节课学生自主下来，收获显然不大。这问题究竟出在哪里？我们缺乏的又是什么呢？
用心“倾听”，灵活“接球”。 有人说，教育就是不断消除误解的过程。倾听，有时可能就是一种理解。倾听，还是一种等待，给学生机会，不随便打断，也不轻易做出评价，让他们把话说完，把自己的意思表达清楚。每个学生都是一个小世界，我们应学会倾听，倾听他们的话语，倾听他们的心声，倾听他们对世界的理解和对未来的梦想。佐藤学认为，“在课堂上以谨慎的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声无声的语言，能在有这样的教师的教室里学习的学生是非常幸福的。”可我们每堂课总是为完成自己的教学计划，急于引导着学生朝教学目标迈进，所以，往往导致我们老师在听学生回答问题时，不注意倾听，而脑子里却想着自己教案的设计“下一步该怎么办”，怎样更顺利的完成教学任务，希望学生的回答跟自己的想法是一致的，若有偏差，教师会从容请他再作思考，请其他同学回答。而对于学生的回答更多的好像也是追求那种热闹的、积极发言的活跃的课堂，有时甚至怕学生不发言，使自己的课堂冷了场，失去了课堂的活跃。所以忽视了师生间、生生间的用心倾听。现在想来那些发言的学生有多少是认真倾听又认真思考了的？别人发言时到底有多少学生是在认真地倾听？我们自己又认真倾听了几个学生的发言呢？因此，要想达到课堂的高效，我们教师的倾听是十分重要的，不仅听学生好的思路、好的想法，更重要的是及时缓解学生心中的不满、困惑、焦虑。
书中讲到“倾听学生的发言的，如果打一形象比喻的话，好比在和学生玩棒球投救练习。把学生投过来的球准确地接住，投的学生即使不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。”是呀，平时我们只注意自己教学的进度，并没法想准确地“接住”每个学生的发言，未能与那些倾心“投球”的学生的想法产生共鸣。的确，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内心感受，有着与众不同的想法和解决问题的方式。作为老师，必须在与孩子的学习中，走进孩子的心灵，解读孩子的所思所想所为；倾听孩子的声音。然而我们在以往的教学过程中往往忽视这一点。今后吸取教训，每节课前问问自己：今天，我准备好了吗，能认真倾听学生的发言接好每个学生抛来的球吗？ 只有“自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生发言的态度” 才能接好学生的每一个“球”。