1、《谁先走》教学设计
沋西小学：许军红
一、谈话导入，揭示课题。
师：孩子们都喜欢玩游戏吧，小明和小华这两个好朋友也不例外。有一天下棋时互相谦让，谁都不肯先走，怎么办呢？我们一起来看看《谁先走》。
师：板书课题《谁先走》。
师：出示屏二（下棋图）你能提他们想个办法，决定谁先走吗？
生：掷骰子、抛硬币、抽签、石头剪刀布、抓纸团……
师：大家的办法可真多，你们都是从哪里知道这些方法的？
生：生活中看到、用到或听到的。
师：笑笑和淘气也想把自己的好方法与大家一同分享，快看看吧。
出示屏三
师：谁能把笑笑的
2、方法读给大家听？
生：可以掷骰子，点数大于3，小明先行；点数小于3，小华先行。
师：拿出骰子模具介绍。
师：她的方法和一些同学是一样的，我们试试吧。
师：出示屏四，指名读活动要求：
●小组长记录，掷出点数在哪个范围，就在对应的格子上写出数字，并画“√”。
●掷到“３个点”重掷一次．
●每人掷1次，游戏结束时小组长负责收起骰子。
统计总数，并填入“合计”一栏中，讨论出“谁先走”。
小组成员
大于3（小明先）
小于3（小华先）
1
2
3
4
合 计/次
谁先行（ ）
生：学生开始活动。
3、
师：请各小组组长汇报本组的实验结果。
生：我们掷了8次，5次小明先行，3次小华先行。
我们掷了6次，4次小明先行，2次小华先行。
……
师：依据各小组的统计结果谁先行得多？
生：小明先行得多。
师：为了使我们的试验更有说服力，我们再一次“掷骰子”看结果是否相同？要求和上次一样，但每人掷3次。
生：第二次“掷骰子”，教师巡视。
师：各小组组长汇报，统计全班数据。（板书每组小明先行与小华先行的次数）
生：小华先行××次：小明先行××次。
师：两次实验结果都是小明先行，这是什么原因呢？我们一起来分析一下。
师：请同学们仔细观察各小组的统计数据回答下面的问题：
出示屏五：
4、1、小明先行时的点数分别是几？
2、小华先行时的点数分别是几？
3、你从以上的记录数据结果中你发现了什么？
4、你觉得笑笑的方法公平吗？为什么？
生：回答问题：
1、小明先行时的点数分别是4、5、6三种情况
2、小华先行时的点数分别是1、2两种情况
3、我发现他们两现行的可能性大小不同。
4、笑笑的方法不公平，可能性不相等。
师：指多名学生说说“笑笑的方法为什么不公平？”
师：老师也认为笑笑的方法不公平，最关键要考虑的是什么？
生：可能性是否相等。
师：怎样修改可以使它变得公平？
生：大于3时小明先行，小于或等于3时小华先行。
师：说说你的修改理由。
生：大于3时
5、有4、5、6三种可能；小于3或等于3时有1、2、3，可能性相等了游戏就公平了。
师：说得真棒！板书：可能性相等————游戏就公平
师：大家真能干！通过两次实验准确记录结果并统计、分析、发现笑笑的方法不公平，那我们在看看淘气的方法是否公平？
出示屏六
师：指名读
生：也可以抛硬币，正面朝上小明先行，反面朝上小华先行
师：小组讨论“淘气的方法公平吗？为什么？”
生：公平，可能性相等。
师：那接下来我们抛硬币试一试。
要求：
1、每人抛两次，组长记录结果，正面画““√”，反面画“×”。
2、讨论“谁先行”。
师：组长汇报试验结果。
师：说说你从统计结果中发现了什么？
生：正、反面两种可能性相等游戏公平。
三、巩固应用，拓展提升。
师：看来大家已学会如何判断游戏规则是否公平，我来考考大家。大家在游戏中经常用到“石头剪刀布”这个方法公平吗？为什么？
生：输和赢的可能性是相等的，学生演示。
师：请大家拿出自备的圆，自主设计一个公平的游戏规则。
生：展示自己的设计，并说设计理由。
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