教学设计(循环小数).doc

教学设计基本信息学 科数学年 级五年级教学形式活动探究教 师唐秀华单 位中江县继光实验学校课题名称循环小数学情分析分析要点：学生最熟知每周七天的循环现象，通过创设学习情境，让学生明确概念中“依次不断，重复出现”的规律。又让学生根据规律“开火车填图形、填数字”把生活与数学结合起来。其次，教师注意让学生通过小组合作学习，促进生生互动，并将活动内容、形式、时空交给学生支配。特别是让学生通过尝试练习，在计算中提出问题，在练习讨论中解决问题，自主地归纳出循环小数的概念。教学目标教学过程【活动设计】一、谈话导入，激发探究欲望。师：上课前，老师遇到了小糊涂神，他又在犯迷糊了。大家想帮帮他吗？你知道今天是星期几？明天呢，后天呢你们是怎么知道的？（学生自由回答）同学们真聪明，会找它们的规律。能再帮小糊涂神做两遭难题吗？ 多媒体计算机，出示以下思考题：请根据规律往下填，并说说你是怎样想的。开火车：填数字：4321321321二、揭示课题，明确探究内容。师：刚才同学们思考的每道题，都有一定的规律。在数学王国中，还有没有这样的知识呢？它有什么样的规律呢？这节课，我们就一起去拜访一位新朋友循环小数。教师揭示课题后，启发学生提出想知道的问题，然后进行引导梳理。三、尝试计算，自主归纳概念。1让学生尝试计算下面两道题，比一比谁最快。（抽两名学生用竖式在黑板上计算）103 58.611师：通过刚才的计算，你发现了什么？（学生自由发言）2引导学生观察所计算的两个算式的商，并在学习小组内讨论：这两个算式商的数字有什么特点？学生通过讨论，逐步概括出循环小数的意义。3课堂练习：根据给出的小数，找出其中的循环小数。 四、小组合作,掌握读法写法师：刚才大家归纳总结得很好,那么循环小数应怎么读？你会简便地书写循环小数吗？组织学生自学课本第26页的内容。学习后组织学生讨论：怎样正确地读写循环小数？多媒体计算机出示：1.5353 -写作( )、读作( )；8.4666 -写作( )、读作( )；0.331331 -写作( )、读作( )；2.6810751075 -写作( )、读作( )。五、师生互动，探究商的近似值。教师指出：在日常生活中会用到一些循环小数的知识。多媒体计算机出示教材上的例9。教师引导学生思考：你准备怎样解决这个问题，应该商到小数点后面第几位？学生先独立尝试计算，处理计算中商的问题，然后全班进行交流，确定正确“取商”的近似值的方法。课堂练习：计算下面各题，除不尽的用循环小数表示所得的商，再保留两位小数，写出它的近似值。2818 2.2911.1 1537.2板书设计开火车：填数字：4321321321计算下面各题，除不尽的用循环小数表示所得的商，再保留两位小数，写出它的近似值。2818 2.2911.1 1537.2作业或预习课本做一做题目自我评价学生参与较好，知识点明晰组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：