教学设计(循环小数).doc

教学设计
基本信息
学 科
数学
年 级
五年级
教学形式
活动探究
教 师
唐秀华
单 位
中江县继光实验学校
课题名称
循环小数
学情分析
分析要点：学生最熟知每周七天的循环现象，通过创设学习情境，让学生明确概念中“依次不断，重复出现”的规律。又让学生根据规律“开火车填图形、填数字”把生活与数学结合起来。其次，教师注意让学生通过小组合作学习，促进生生互动，并将活动内容、形式、时空交给学生支配。特别是让学生通过尝试练习，在计算中提出问题，在练习讨论中解决问题，自主地归纳出循环小数的概念。

教学目标

教学过程
【活动设计】
一、谈话导入，激发探究欲望。
师：上课前，老师遇到了小糊涂神，他又在犯迷糊了。大家想帮帮他吗？你知道今天是星期几？明天呢，后天呢……你们是怎么知道的？（学生自由回答）同学们真聪明，会找它们的规律。能再帮小糊涂神做两遭难题吗？
多媒体计算机，出示以下思考题：请根据规律往下填，并说说你是怎样想的。
开火车：○△○△○△
填数字：4321321321
二、揭示课题，明确探究内容。
师：刚才同学们思考的每道题，都有一定的规律。在数学王国中，还有没有这样的知识呢？它有什么样的规律呢？这节课，我们就一起去拜访一位新朋友——循环小数。
教师揭示课题后，启发学生提出想知道的问题，然后进行引导梳理。
三、尝试计算，自主归纳概念。
1．让学生尝试计算下面两道题，比一比谁最快。（抽两名学生用竖式在黑板上计算）
10÷3 58.6÷11
师：通过刚才的计算，你发现了什么？（学生自由发言）
2．引导学生观察所计算的两个算式的商，并在学习小组内讨论：这两个算式商的数字有什么特点？
学生通过讨论，逐步概括出循环小数的意义。
3．课堂练习：根据给出的小数，找出其中的循环小数。
四、小组合作,掌握读法写法
师：刚才大家归纳总结得很好,那么循环小数应怎么读？你会简便地书写循环小数吗？
组织学生自学课本第26页的内容。学习后组织学生讨论：怎样正确地读写循环小数？
多媒体计算机出示：
1.5353 -写作( )、读作( )；
8.4666 -写作( )、读作( )；
0.331331 -写作( )、读作( )；
2.6810751075 -写作( )、读作( )。
五、师生互动，探究商的近似值。
教师指出：在日常生活中会用到一些循环小数的知识。
多媒体计算机出示教材上的例9。教师引导学生思考：你准备怎样解决这个问题，应该商到小数点后面第几位？
学生先独立尝试计算，处理计算中商的问题，然后全班进行交流，确定正确“取商”的近似值的方法。
课堂练习：计算下面各题，除不尽的用循环小数表示所得的商，再保留两位小数，写出它的近似值。
28÷18 2.29÷11.1 153÷7.2
……

板书设计
开火车：○△○△○△
填数字：4321321321

计算下面各题，除不尽的用循环小数表示所得的商，再保留两位小数，写出它的近似值。
28÷18 2.29÷11.1 153÷7.2
……

作业或预习

课本做一做题目

自我评价

学生参与较好，知识点明晰

组长评议或同行评议（可选多人）：

评议一单位： 姓名： 日期：