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小学数学2011版本小学四年级减法的性质-(2).docx

1、 减法的性质教学设计 佳木镇第二小学 张秋霞教学目标:知识与技能:使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法,并能根据具体情况选择合适的方法进行简便。 过程与方法:培养学生根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力,提高学生学生观察比较能力和思维的灵活性,发展学生思维。情感态度价值观:通过学习活动,激发学生的学习兴趣,使学生感受到数学与现实生活的联系,学会用所学知识解决简单的实际问题。教学重点:理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法,并运用其进行一些简便计算。教学难点:学会根据数的特点灵活选择算法进行简便计算。课型:新授课时:1教学方法:合作探究教具学具准备: 多媒体课

2、件 教学流程:一、 导入前面我们学习了加法的运算性质,下面请同学们说一说下面的算式分别运用了什么运算定律。7618187656722856(7228)31671931196724427658(2476)(4258)1初学交流(1)出示情境图。提问:你能从图中获得哪些数学信息?要解决的问题是什么?(2)自己尝试解答。请同学们用不同的方法列出算式。小组合作交流.(3)体验多种计算方法a指名学生汇报,并说说是怎么想的.(板书三种不同算式)234-66-34=234-(66+34)234-66-34=234-34-66b.你是喜欢用哪种方法进行计算的?为什么?c.那现在我把234改成266,想一想,这

3、个时候选择这三种的哪一种方法计算更简便?为什么?2.合作引领:(1)举例:你能像上面这样举出连减的例子吗?100-20-80=100-(20+80)160-32-60=160-60-32(2)总结规律:讨论总结:交流讨论:通过刚才这道题可以看出,在计算连减时有多种方法,请小组交流一下,你们组在计算连减时你们认为怎样计算简便。总结:可以从左往右按顺序计算;也可以把减数加起来,再从被减数里去减;还可以先减去后面的减数,再减去前面的。我们要根据数字的特点,选择合适的算法,进行简便计算。(出示连减的简便计算方法。)用字母该如何表示呢? 板书:用字母表示 a-b-c=a-(b+c)=a-c-b-=-(+)三、反馈提升:(一)、相机测评1.在里和横线上填写相应的运算符号和数.2.选择题。看看哪种方法好。(二)拓展提升1.计算下面各题,怎样简便就怎样算四、巩固练习(课件出示)五、全课总结。今天你有什么收获?这节课我们学习了什么,你获得了哪些新知识?板书设计: 减法的运算性质234-66-34 234-66-34 234-66-34=168-34 =234-(66+34) =234-34-66=134(页) =234-100 =200-66=134(页) =134(页) =134(页)

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