小学数学2011版本小学四年级减法的性质-(2).docx

减法的性质教学设计 佳木镇第二小学 张秋霞教学目标：知识与技能:使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便。 过程与方法：培养学生根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高学生学生观察比较能力和思维的灵活性，发展学生思维。情感态度价值观：通过学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。教学重点：理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行一些简便计算。教学难点：学会根据数的特点灵活选择算法进行简便计算。课型:新授课时:1教学方法:合作探究教具学具准备： 多媒体课件 教学流程：一、 导入前面我们学习了加法的运算性质,下面请同学们说一说下面的算式分别运用了什么运算定律。7618187656722856（7228）31671931196724427658（2476）（4258）1初学交流（1）出示情境图。提问：你能从图中获得哪些数学信息？要解决的问题是什么？（2）自己尝试解答。请同学们用不同的方法列出算式。小组合作交流.（3）体验多种计算方法a指名学生汇报，并说说是怎么想的.（板书三种不同算式）234-66-34=234-（66+34）234-66-34=234-34-66b.你是喜欢用哪种方法进行计算的？为什么？c.那现在我把234改成266，想一想，这个时候选择这三种的哪一种方法计算更简便？为什么？2.合作引领：（1）举例:你能像上面这样举出连减的例子吗？100-20-80=100-（20+80）160-32-60=160-60-32（2）总结规律:讨论总结：交流讨论：通过刚才这道题可以看出，在计算连减时有多种方法，请小组交流一下，你们组在计算连减时你们认为怎样计算简便。总结：可以从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再从被减数里去减；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们要根据数字的特点，选择合适的算法，进行简便计算。（出示连减的简便计算方法。）用字母该如何表示呢？ 板书：用字母表示 a-b-c=a-(b+c)=a-c-b-=-（+）三、反馈提升：（一）、相机测评1.在里和横线上填写相应的运算符号和数.2.选择题。看看哪种方法好。（二）拓展提升1.计算下面各题，怎样简便就怎样算四、巩固练习（课件出示）五、全课总结。今天你有什么收获？这节课我们学习了什么，你获得了哪些新知识？板书设计: 减法的运算性质234-66-34 234-66-34 234-66-34=168-34 =234-（66+34） =234-34-66=134（页） =234-100 =200-66=134（页） =134（页） =134（页）