人教2011版小学数学三年级商末尾有0的除法-(4).doc

课堂教学设计表课程名称 小学数学 设计者 韩丽新 单位（学校） 安阳市东关小学 授课班级：三（3） 章节名称三年级下册第二单元商末尾有0除法学时1学习目标课程标准：全日制义务教育教学课程标准（2011年版） 第一学段（1-3年级）本节（课）学习目标：知识和能力: 1.使学生掌握商末尾有0的除法的计算方法并能正确 地进行计算。过程和方法: 2通过尝试计算，经历商中间和末尾有0的笔算过程， 归纳笔算方法，理解商末尾有人占位意义。情感态度和价值观: 3.结合教学渗透数学知识来源于生活实践的思想 培养学生初步的数学应用意识。教学重点：掌握商末尾有0的除法的计算方法。班学生特征 小学三年级学生已经完全可以熟练地自己去做事情，并能把自己的想法简单地记下来。同时学生的个人能力和思维方式发生了变化，能够根据一个问题去做到举一反三的思考，也可以清晰的表示出自己的想法。学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句5.1-15.1-25.1-3知识与能力过程与方法情感态度价值观1、使学生掌握商末尾有0的除法的计算方法并能正确地进行计算。2、解决有关商末尾有0的除法计算的实际问题。1、 在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商 末尾有0的笔算方法。2、 经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样 性。 学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成 估算习惯。3、理解和掌握一位数除多位数商末尾有0的算理和算法。1、结合教学渗透数学知识来源于生活实践的思想培养学生初步的 数学应用意识。 2、 在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。3、 激发学习兴趣，养成良好的计算习惯。项 目内 容解 决 措 施教学重点掌握商末尾有0的除法的计算方法。利用资源、多做练习教学难点掌握商末尾有0的除法的计算方法。掌握方法，多做练习教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源 123复习旧识过程与方法练习课件 2 课件3、4、5、6、7课件8、9、10、11复习商中间有0的除法教学本节课例题巩固新知、练习J BC、E JEF复习商中间有0的除法，为新知识铺垫根据以前所学内容、讨论、得出结论通过练习、熟练掌握商末尾有0的除法52510自制自制自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计 商末尾有0的除法 6505= 2458=课堂教学过程结构的设计教学模式： 教学过程结构：一、回忆旧知、导入新课开 始快速判断动手笔算 课件2教师进行判断二、师生互动、探究新知 观察分析、独立思考、汇报教师进行判断教师播放课件课件3、4、5、6、7讨论交流教师判断尝试动手算一算结束 始课件8、9、10、11学生练习教师判断学生总结学了什么教学内容和教师的活动媒体的应 用教师进行逻辑判断学生的活 动形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容 1会计算商末尾有0的除法7505= 6313= 练一练判断对错笔算形成性评价1、在课堂上，只要营造一种研究、合作、交流的学习气氛。同学的主体意识就会充沛地体现出来。本节课中多元化计算思路的研讨，仅使同学知道了“用数学”更重要的是让同学掌握了考虑问题的方法。对于同学来讲，这就是自立探索学习的开始。 2、评价的目的在于全面了解同学的学习状况，激励同学的学习热情，促进同学的全面发展。在课堂上，教师既重视对同学知识的掌握考虑问题的观察，同时还要对同学情感、兴趣意志、习惯等方面的培养和评价。因此，本节课要充沛肯定同学的进步，用各种方式表示对同学的赞赏。一位教育学家这样说过，形成性评价的目的在于告诉同学在不时进步。教学反思 三位数除以一位数商末尾有0的笔算除法是第二单元的教学难点。学生有了商中间有零除法商0的经验，能独立探索新知（没有余数的商末尾有0的除法），再通过师生间的交流反馈并借助有针对性的练习来理解掌握。商末尾有0且有余数的除法是本节中学生学习的难点，采用放手试算、小组探讨的形式，让学生在研讨中自主探索，发现问题并运用学过的知识来解决问题，提高迁移能力。例题教学时分两步进行，先让学生运用已有的知识和经验进行估算，确定商是三位数，比100大一些。估算的目的是让学生体会商末尾的0是必要的，也是合理的。如果漏了商末尾的0，那么商就不是三位数，就不比100大一些。在此基础上让学生试着用竖式计算，学会竖式的一般写法，让学生感受到这样列竖式计算很简便，产生要学好这种方法的需要。学生在写竖式时，多采用原有写法，但也有用简便写法。通过“试一试”中的两道题，探索不够商1，0占位的道理。先引导学生说说商是几位数，然后将从前面“0除以任何不是0的数都得0”，学到的知识迁移到“24 不够商1，0占位”这里来解决商末尾带0的另一种情况。解答后组织学生课堂交流。在列竖式时，一部分学生还是用原有写法，但大部分从上面的例题中得到启发，用简便写法。为了让每个学生都能掌握简便写法，让学生对两种写法进行比较，体会出简便写法的优点，从而掌握这种方法。在整堂课的教学中，我积极关注学生学习过程的评价，充分发挥评价的激励作用。如：在考查学生的笔算掌握情况时，对一次性做对的学生及时给予表扬，调动学生的积极情感，促进学生的发展，同时也树立了学习榜样。