人教2011版小学数学三年级商末尾有0的除法-(4).doc

课堂教学设计表

课程名称 小学数学 设计者 韩丽新 单位（学校） 安阳市东关小学 授课班级：三（3）
章节名称
三年级下册第二单元《商末尾有0除法》
学时
1
学习目标
课程标准：全日制义务教育教学课程标准（2011年版）
第一学段（1---3年级）
本节（课）学习目标：
知识和能力: 1.使学生掌握商末尾有0的除法的计算方法并能正确 地进行计算。
过程和方法: 2．通过尝试计算，经历商中间和末尾有0的笔算过程， 归纳笔算方法，理解商末尾有人占位意义。
情感态度和价值观: 3.结合教学渗透数学知识来源于生活实践的思想 培养学生初步的数学应用意识。
教学重点：掌握商末尾有0的除法的计算方法。
班学生特征
小学三年级学生已经完全可以熟练地自己去做事情，并能把自己的想法简单地记下来。同时学生的个人能力和思维方式发生了变化，能够根据一个问题去做到举一反三的思考，也可以清晰的表示出自己的想法。
学

习

目

标

描

述
知识点
编 号
学习
目标
具 体 描 述 语 句
5.1--1

5.1--2

5.1--3

知识与能力

过程与方法

情感态度价值观

1、使学生掌握商末尾有0的除法的计算方法并能正确地进行计算。
2、解决有关商末尾有0的除法计算的实际问题。

1、 在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商
末尾有0的笔算方法。
2、 经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样
性。 学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成
估算习惯。
3、理解和掌握一位数除多位数商末尾有0的算理和算法。

1、结合教学渗透数学知识来源于生活实践的思想培养学生初步的
数学应用意识。
2、 在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。
3、 激发学习兴趣，养成良好的计算习惯。
项 目
内 容
解 决 措 施
教学重点
掌握商末尾有0的除法的计算方法。
利用资源、多做练习
教学难点
掌握商末尾有0的除法的计算方法。
掌握方法，多做练习
教学媒体（资源）的选择
知识点
编 号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所 得 结 论
占用
时间
媒体
来源

1

2

3

复习旧识

过程与方法

练习

课件
2

课件3、4、5、6、7

课件8、9、10、11

复习商中间有0的除法

教学本节课例题

巩固新知、练习

J

B

C、E

J

E

F

复习商中间有0的除法，为新知识铺垫

根据以前所学内容、讨论、得出结论

通过练习、熟练掌握商末尾有0的除法

5

25

10

自制

自制

自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板

书

设

计

商末尾有0的除法

650÷5= 245÷8=

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计
教学模式： 教学过程结构：

一、回忆旧知、导入新课
开 始

快速判断
动手笔算

课件2

教师进行
判断

二、师生互动、探究新知

观察分析、独立思考、汇报
教师进行判断

教师播放
课件

课件3、4、5、6、7
讨论交流
教师判断
尝试动手算一算

结束 始
课件8、9、10、11
学生练习
教师判断
学生总结学了什么
教学内容和
教师的活动
媒体的
应 用
教师进行逻辑判断
学生的
活 动

形

成

性

练

习
知识点
编 号
学习
目标
练 习 题 目 内 容

1

会计算商末尾有0的除法

750÷5= 631÷3=

练一练

判断对错

笔算

形
成
性
评
价
1、在课堂上，只要营造一种研究、合作、交流的学习气氛。同学的主体意识就会充沛地体现出来。本节课中多元化计算思路的研讨，仅使同学知道了“用数学”更重要的是让同学掌握了考虑问题的方法。对于同学来讲，这就是自立探索学习的开始。
2、评价的目的在于全面了解同学的学习状况，激励同学的学习热情，促进同学的全面发展。在课堂上，教师既重视对同学知识的掌握考虑问题的观察，同时还要对同学情感、兴趣意志、习惯等方面的培养和评价。因此，本节课要充沛肯定同学的进步，用各种方式表示对同学的赞赏。一位教育学家这样说过，形成性评价的目的在于告诉同学在不时进步。

教
学
反
思
三位数除以一位数商末尾有0的笔算除法是第二单元的教学难点。学生有了商中间有零除法商0的经验，能独立探索新知（没有余数的商末尾有0的除法），再通过师生间的交流反馈并借助有针对性的练习来理解掌握。商末尾有0且有余数的除法是本节中学生学习的难点，采用放手试算、小组探讨的形式，让学生在研讨中自主探索，发现问题并运用学过的知识来解决问题，提高迁移能力。
    例题教学时分两步进行，先让学生运用已有的知识和经验进行估算，确定商是三位数，比100大一些。估算的目的是让学生体会商末尾的0是必要的，也是合理的。如果漏了商末尾的0，那么商就不是三位数，就不比100大一些。在此基础上让学生试着用竖式计算，学会竖式的一般写法，让学生感受到这样列竖式计算很简便，产生要学好这种方法的需要。学生在写竖式时，多采用原有写法，但也有用简便写法。
    通过“试一试”中的两道题，探索不够商1，0占位的道理。先引导学生说说商是几位数，然后将从前面“0除以任何不是0的数都得0”，学到的知识迁移到“2÷4 不够商1，0占位”这里来解决商末尾带0的另一种情况。解答后组织学生课堂交流。在列竖式时，一部分学生还是用原有写法，但大部分从上面的例题中得到启发，用简便写法。为了让每个学生都能掌握简便写法，让学生对两种写法进行比较，体会出简便写法的优点，从而掌握这种方法。
    在整堂课的教学中，我积极关注学生学习过程的评价，充分发挥评价的激励作用。如：在考查学生的笔算掌握情况时，对一次性做对的学生及时给予表扬，调动学生的积极情感，促进学生的发展，同时也树立了学习榜样。