1、第16章 人体生命活动的调节教案
第2节 人体的神经调节
一、教学目标
1. 知识目标
（1）描述反射是人体神经调节的基本方式。
（2）举例说明参与反射活动的神经结构是反射弧，说出反射弧的组成。
（3）说出反射的类型
2. 能力目标
通过分组观察、实验等探究活动提高科学探究的能力，提高自己与他人合作交往的能力。
3. 情感态度与价值观目标
在了解相关知识和进行膝跳反射实验的基础上，体验生物学知识与自身成长的密切关系，认同生物学知识的价值。
二、教学重点
反射弧的结构，反射的类型。
三、教学难点
反射弧的结构
四、教学准备
学生课前认真预习课本P36-40页内容
2、
五、教学过程
教师活动
学生活动
教学反思
一、导入语
生物生活在不同环境中，每时每刻都与环境进行着信息交流。生物对环境变化的感知，以及对感知的信息作出相应的反应，是生物体适应环境，维持自身生存和发展的基础。让我们来探究人类是如何进行生命活动的调节。
选一位学生与老师合作眨眼游戏。
任务一、反射概念的建立
讨论：
1、反射是通过什么系统完成的？
A、植物有没有反射？
B、草履虫有没有反射？
C、狗有没有反射？
2、刺激有哪两类？
3、神经调节的基本方式是什么?
过渡：完成反射活动的神经结构在哪里？
任务二、探究反射活动的神经结构
膝跳反射实验方
3、法提示：
1、受测同学一条腿自然放松地搭在另一条腿上。
2、敲时要迅速，力度不能太小。
3、敲哪里？膝盖下方的韧带
4、看小腿的有何反应？
5、若小腿绷紧了，膝跳反射还有吗？
教师巡视，找出实验成功的与失败的，分析失败的原因在哪里？
观察膝跳反射示意图
认识反射弧的结构示意图
归纳出反射弧的五个组成部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。
过渡：反射的种类很多，如何将它们分类？
任务三：反射的类型
判断下列反射活动中，哪些是一出生就有的？哪些是后天慢慢学会的？
吮吸乳汁、缩手反射、吃梅生津
4、望梅止渴、谈虎色变、眨眼反射、学生听到上课铃声走进教室、行人听到汽车喇叭声会避让。
思考：人类的望梅止渴、谈虎色变、学生听到上课铃声走进教室、行人听到汽车喇叭声会避让等反射活动，小狗也都具有吗？为什么？
引导学生归纳：人类能对语言、文字形成条件反射，这是人类特有的条件反射。
过渡：条件反射是怎样形成的？
课堂小结
同样是分泌唾液，但产生的原因是不一样的。
其他学生认真观察、思考并回答问题。
人体怎样对外界的刺激作出反应的？
阅读P36页下部分
思考：
神经系统
没有神经系统的动物没有反射。
来自身体内部的，也有外界刺激。
结论：反射是
5、生命活动调节的基本方式。
阅读P37页学生合作完成膝跳反射实验。
小组讨论，合作完成：
1、 参与膝跳反射的神经结构有哪些？每一个结构分别起什么作用？若缺少某一个环节，反射还能进行吗？
2、 膝跳反射受大脑意识控制吗？它的神经中枢在哪里？
认识反射弧的结构示意图。
完成巩固练习。
1、
该模式图表示的神经结构叫 。
2、写出序号所示的结构名称① ② ③
④ ⑤
3、用箭头和序号表示神经冲动传导途径 。
学生阅读P3
6、9页内容
概括：反射的类型。
非条件反射：生来就有的反射活动。
条件反射：生来不具有的，在非条件反射的基础上通过后天的学习形成的反射活动。
连连看：
非条件反射：吮吸乳汁、
缩手反射、吃梅生津、眨眼反射、
条件反射：望梅止渴、谈虎色变、学生听到上课铃声走进教室、行人听到汽车喇叭声会避让。
人类：红灯停，绿灯行
小狗看到红灯还是穿马路。
原因：人类有语言中枢，对语言、文字形成条件反射。
学生在不知做什么实验情况下，效果不错的。
神经系统对外界刺激作出的反应。
“小孩被医生打过针，后来看到医生就害怕，哭了起来。”用这个例子说明条件反射是在非条件反射的基础上形成的。
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