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1、2018国培“以学定教”网络研修与校本研修整合项目实施细则 第一阶段：预习性任务（学习起点） 周次 研修 次数 完成任务 提交作业 组织实施人 考核评价人 呈现成果 第 一 周 （一） 观 观课：教研组集体观课，坊主提前一周选课并于研修网公告栏公布，推荐资源可以为整节课，也可是部分片段。 研修结束30分钟内上传观课图片到研修网 学校教研组长 学校管理员（负责教研活动真实，有效参与）、坊主（评价） 观课图片、音频、视频，活动记录等过程性资料 说 说课：①观课学到的方法；②教师同课异说上课学生的学习目标和学习起点。 教师个人观课学到的方法名称
2、及内容的文字表述 教研组长或 备课组长 教研组长（负责实际参与情况）、坊主（负责方法内容质量、评价） 教师个人所学到的方法；活动记录等过程性资料 第 二 周 备 备课：依据县局下发的教学设计模板，教师同课异备与说课内容一致的教学设计，尤其凸显学习目标、学习起点及起点指向目标的原因。 以教研组为单位提交一份教学设计 教研组长或 备课组长 教研组长（负责设计的质量）、管理员（监管设计质量）、坊主（评判设计质量、评价） 教学设计 上 上课：教师个人依据所备教学设计同课异上。 以教研组为单位提交一份说目标、起点的微课 教研组长或 备课组长 教研组长（
3、负责教研组成员参与听课和优选微课案例）、管理员（负责安排、组织到位及开展工作真实有效）、坊主（评价） 教研组长或 备课组长提供一份说目标、起点的微课 第 三 周 （二） 研 研讨：教研组或备课组根据教学设计和上课情况，针对目标和起点进行研讨。 研修结束30分钟内上传研修活动的图片、活动记录的图片到研修网 教研组长 管理员（负责真实研讨及质量）、坊主（负责作业质量评判、评价） 研修图片、活动记录、音频、视频等过程性资料 改 改课：根据研讨结果，教研组或备课组按模板重新设计一节教学设计。 教研组或备课组提交一份教学设计、教学反思 坊员个人 教研组长
4、 管理员（负责真实有效进行）、坊主（负责评判作业质量、评价） 教学设计、教学反思、学生成绩提高的过程性资料等 第 四 周 提 提炼：总结、提炼预习性任务设计的方法 教师个人总结、提炼关于预习性任务设计的“金点子” 坊员个人 坊主（评判“金点子”的实用价值） 提炼总结个人设计的策略、金点子等 第二阶段：针对性教学（学习重难点） 周次 研修 次数 完成任务 提交作业 组织实施人 考核评价人 呈现成果 第 一 周 （一） 观 观课：教研组集体观课，坊主提前一周选课并于研修网公告栏公布，推荐资源可以为整节课，也可是部分
5、片段。 研修结束30分钟内上传观课图片到研修网 学校教研组长 学校管理员（负责教研活动真实，有效参与）、坊主（评价） 观课图片、音频、视频，活动记录等过程性资料 说 说课：①观课学到的方法；②教师同课异说上课学生的学习目标和学习重难点。 教师个人观课学到的方法名称及内容的文字表述 教研组长或 备课组长 教研组长（负责实际参与情况）、坊主（负责方法内容质量、评价） 教师个人所学到的方法；活动记录等过程性资料 第 二 周 备 备课：依据县局下发的教学设计模板，教师同课异备与说课内容一致的教学设计，尤其凸显学习目标、学习重难点及重难点指向目标的原因。 以
6、教研组为单位提交一份教学设计 教研组长或 备课组长 教研组长（负责设计的质量）、管理员（监管设计质量）、坊主（评判设计质量、评价） 教学设计 上 上课：教师个人依据所备教学设计同课异上。 以教研组为单位提交一份说目标、重难点的微课 教研组长或 备课组长 教研组长（负责教研组成员参与听课和优选微课案例）、管理员（负责安排、组织到位及开展工作真实有效）、坊主（评价） 教研组长或 备课组长提供一份说目标、重难点的微课 第 三 周 （二） 研 研讨：教研组或备课组根据教学设计和上课情况，针对目标和重难点进行研讨。 研修结束30分钟内上传研修活动的图
7、片、活动记录的图片到研修网 教研组长 管理员（负责真实研讨及质量）、坊主（负责作业质量评判、评价） 研修图片、活动记录、音频、视频等过程性资料 改 改课：根据研讨结果，教研组或备课组按模板重新设计一节教学设计。 教研组或备课组提交一份教学设计、教学反思 坊员个人 教研组长 管理员（负责真实有效进行）、坊主（负责评判作业质量、评价） 教学设计、教学反思、学生成绩提高的过程性资料等 第 四 周 提 提炼：总结、提炼针对性教学设计的方法 教师个人总结、提炼关于针对性教学设计的“金点子” 坊员个人 坊主（评判“金点子”的实用价值） 提炼总结个人设计的策略、金点
8、子等 第三阶段：跟进性练习（学习落点） 周次 研修 次数 完成任务 提交作业 组织实施人 考核评价人 呈现成果 第 一 周 （一） 观 观课：教研组集体观课，坊主提前一周选课并于研修网公告栏公布，推荐资源可以为整节课，也可是部分片段。 研修结束30分钟内上传观课图片到研修网 学校教研组长 学校管理员（负责教研活动真实，有效参与）、坊主（评价） 观课图片、音频、视频，活动记录等过程性资料 说 说课：①观课学到的方法；②教师同课异说上课学生的学习目标和学习落点。 教师个人观课学到的方法名称及内容的文字表述 教研组长或
9、备课组长 教研组长（负责实际参与情况）、坊主（负责方法内容质量、评价） 教师个人所学到的方法；活动记录等过程性资料 第 二 周 备 备课：依据县局下发的教学设计模板，教师同课异备与说课内容一致的教学设计，尤其凸显学习目标、学习落点及落点指向目标的原因。 以教研组为单位提交一份教学设计 教研组长或 备课组长 教研组长（负责设计的质量）、管理员（监管设计质量）、坊主（评判设计质量、评价） 教学设计 上 上课：教师个人依据所备教学设计同课异上。 以教研组为单位提交一份说目标、落点的微课 教研组长或 备课组长 教研组长（负责教研组成员参与听课和优选微课案
10、例）、管理员（负责安排、组织到位及开展工作真实有效）、坊主（评价） 教研组长或 备课组长提供一份说目标、落点的微课 第 三 周 （二） 研 研讨：教研组或备课组根据教学设计和上课情况，针对目标和落点进行研讨。 研修结束30分钟内上传研修活动的图片、活动记录的图片到研修网 教研组长 管理员（负责真实研讨及质量）、坊主（负责作业质量评判、评价） 研修图片、活动记录、音频、视频等过程性资料 改 改课：根据研讨结果，教研组或备课组按模板重新设计一节教学设计。 教研组或备课组提交一份教学设计、教学反思 坊员 教研组长 管理员（负责真实有效进行）、坊主（
11、负责评判作业质量、评价） 教学设计、教学反思、学生成绩提高的过程性资料等 第 四 周 提 提炼：总结、提炼跟进性练习设计的方法 教师个人总结、提炼关于跟进性练习设计的“金点子” 坊员 坊主（评判“金点子”的实用价值） 提炼总结个人设计的策略、金点子等 第四阶段：课堂改进、总结提炼、优选推介 时间 阶段 完成任务 责任人 呈现成果 2019年5月 课堂改进 ①教师按照县局下发的教学模板完成一份教学设计和反思，并每人录制一节与教学设计相符的课堂实录；②学生成绩提高的过程性资料等 管理员、校长 教学设计、反思、
12、课堂实录、学生成绩提高的过程性资料等 2019年6月 总结提炼 ①各个学科按照“以学定教”思路设计教学的方法、策略等资料； ②各个学科课堂教学的模式、方法、策略等资料；③各个学科校本研修的思路、方法、策略等资料；④学校各学科成绩提高的思考或降低的反思与改进措施。 校长 “以学定教”思路下的教学设计、课堂教学、校本研修三方面的新策略、新方法、新模式提炼性文字和影像资料；学科成绩提高的思考或降低的反思与改进措施。 2019年7月 优选推介 筛选全县“以学定教”背景下的课堂改进和校本研修成果，提炼总结县局管理层面的收获与不足，形成有价值可推广的经验成果上报市、省、教育部。 教研室、教育局 经验成果
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