国培“以学定教”网络研修与校本研修整合项目实施细则.docx

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2018国培“以学定教”网络研修与校本研修整合项目实施细则第一阶段：预习性任务（学习起点）周次研修次数完成任务提交作业组织实施人考核评价人呈现成果第一周（一）观观课：教研组集体观课，坊主提前一周选课并于研修网公告栏公布，推荐资源可以为整节课，也可是部分片段。研修结束30分钟内上传观课图片到研修网学校教研组长学校管理员（负责教研活动真实，有效参与）、坊主（评价）观课图片、音频、视频，活动记录等过程性资料说说课：①观课学到的方法；②教师同课异说上课学生的学习目标和学习起点。教师个人观课学到的方法名称及内容的文字表述教研组长或备课组长教研组长（负责实际参与情况）、坊主（负责方法内容质量、评价）教师个人所学到的方法；活动记录等过程性资料第二周备备课：依据县局下发的教学设计模板，教师同课异备与说课内容一致的教学设计，尤其凸显学习目标、学习起点及起点指向目标的原因。以教研组为单位提交一份教学设计教研组长或备课组长教研组长（负责设计的质量）、管理员（监管设计质量）、坊主（评判设计质量、评价）教学设计上上课：教师个人依据所备教学设计同课异上。以教研组为单位提交一份说目标、起点的微课教研组长或备课组长教研组长（负责教研组成员参与听课和优选微课案例）、管理员（负责安排、组织到位及开展工作真实有效）、坊主（评价）教研组长或备课组长提供一份说目标、起点的微课第三周（二）研研讨：教研组或备课组根据教学设计和上课情况，针对目标和起点进行研讨。研修结束30分钟内上传研修活动的图片、活动记录的图片到研修网教研组长管理员（负责真实研讨及质量）、坊主（负责作业质量评判、评价）研修图片、活动记录、音频、视频等过程性资料改改课：根据研讨结果，教研组或备课组按模板重新设计一节教学设计。教研组或备课组提交一份教学设计、教学反思坊员个人教研组长管理员（负责真实有效进行）、坊主（负责评判作业质量、评价）教学设计、教学反思、学生成绩提高的过程性资料等第四周提提炼：总结、提炼预习性任务设计的方法教师个人总结、提炼关于预习性任务设计的“金点子” 坊员个人坊主（评判“金点子”的实用价值）提炼总结个人设计的策略、金点子等第二阶段：针对性教学（学习重难点）周次研修次数完成任务提交作业组织实施人考核评价人呈现成果第一周（一）观观课：教研组集体观课，坊主提前一周选课并于研修网公告栏公布，推荐资源可以为整节课，也可是部分片段。研修结束30分钟内上传观课图片到研修网学校教研组长学校管理员（负责教研活动真实，有效参与）、坊主（评价）观课图片、音频、视频，活动记录等过程性资料说说课：①观课学到的方法；②教师同课异说上课学生的学习目标和学习重难点。教师个人观课学到的方法名称及内容的文字表述教研组长或备课组长教研组长（负责实际参与情况）、坊主（负责方法内容质量、评价）教师个人所学到的方法；活动记录等过程性资料第二周备备课：依据县局下发的教学设计模板，教师同课异备与说课内容一致的教学设计，尤其凸显学习目标、学习重难点及重难点指向目标的原因。以教研组为单位提交一份教学设计教研组长或备课组长教研组长（负责设计的质量）、管理员（监管设计质量）、坊主（评判设计质量、评价）教学设计上上课：教师个人依据所备教学设计同课异上。以教研组为单位提交一份说目标、重难点的微课教研组长或备课组长教研组长（负责教研组成员参与听课和优选微课案例）、管理员（负责安排、组织到位及开展工作真实有效）、坊主（评价）教研组长或备课组长提供一份说目标、重难点的微课第三周（二）研研讨：教研组或备课组根据教学设计和上课情况，针对目标和重难点进行研讨。研修结束30分钟内上传研修活动的图片、活动记录的图片到研修网教研组长管理员（负责真实研讨及质量）、坊主（负责作业质量评判、评价）研修图片、活动记录、音频、视频等过程性资料改改课：根据研讨结果，教研组或备课组按模板重新设计一节教学设计。教研组或备课组提交一份教学设计、教学反思坊员个人教研组长管理员（负责真实有效进行）、坊主（负责评判作业质量、评价）教学设计、教学反思、学生成绩提高的过程性资料等第四周提提炼：总结、提炼针对性教学设计的方法教师个人总结、提炼关于针对性教学设计的“金点子” 坊员个人坊主（评判“金点子”的实用价值）提炼总结个人设计的策略、金点子等第三阶段：跟进性练习（学习落点）周次研修次数完成任务提交作业组织实施人考核评价人呈现成果第一周（一）观观课：教研组集体观课，坊主提前一周选课并于研修网公告栏公布，推荐资源可以为整节课，也可是部分片段。研修结束30分钟内上传观课图片到研修网学校教研组长学校管理员（负责教研活动真实，有效参与）、坊主（评价）观课图片、音频、视频，活动记录等过程性资料说说课：①观课学到的方法；②教师同课异说上课学生的学习目标和学习落点。教师个人观课学到的方法名称及内容的文字表述教研组长或备课组长教研组长（负责实际参与情况）、坊主（负责方法内容质量、评价）教师个人所学到的方法；活动记录等过程性资料第二周备备课：依据县局下发的教学设计模板，教师同课异备与说课内容一致的教学设计，尤其凸显学习目标、学习落点及落点指向目标的原因。以教研组为单位提交一份教学设计教研组长或备课组长教研组长（负责设计的质量）、管理员（监管设计质量）、坊主（评判设计质量、评价）教学设计上上课：教师个人依据所备教学设计同课异上。以教研组为单位提交一份说目标、落点的微课教研组长或备课组长教研组长（负责教研组成员参与听课和优选微课案例）、管理员（负责安排、组织到位及开展工作真实有效）、坊主（评价）教研组长或备课组长提供一份说目标、落点的微课第三周（二）研研讨：教研组或备课组根据教学设计和上课情况，针对目标和落点进行研讨。研修结束30分钟内上传研修活动的图片、活动记录的图片到研修网教研组长管理员（负责真实研讨及质量）、坊主（负责作业质量评判、评价）研修图片、活动记录、音频、视频等过程性资料改改课：根据研讨结果，教研组或备课组按模板重新设计一节教学设计。教研组或备课组提交一份教学设计、教学反思坊员教研组长管理员（负责真实有效进行）、坊主（负责评判作业质量、评价）教学设计、教学反思、学生成绩提高的过程性资料等第四周提提炼：总结、提炼跟进性练习设计的方法教师个人总结、提炼关于跟进性练习设计的“金点子” 坊员坊主（评判“金点子”的实用价值）提炼总结个人设计的策略、金点子等第四阶段：课堂改进、总结提炼、优选推介时间阶段完成任务责任人呈现成果 2019年5月课堂改进 ①教师按照县局下发的教学模板完成一份教学设计和反思，并每人录制一节与教学设计相符的课堂实录；②学生成绩提高的过程性资料等管理员、校长教学设计、反思、课堂实录、学生成绩提高的过程性资料等 2019年6月总结提炼 ①各个学科按照“以学定教”思路设计教学的方法、策略等资料； ②各个学科课堂教学的模式、方法、策略等资料；③各个学科校本研修的思路、方法、策略等资料；④学校各学科成绩提高的思考或降低的反思与改进措施。校长 “以学定教”思路下的教学设计、课堂教学、校本研修三方面的新策略、新方法、新模式提炼性文字和影像资料；学科成绩提高的思考或降低的反思与改进措施。 2019年7月优选推介筛选全县“以学定教”背景下的课堂改进和校本研修成果，提炼总结县局管理层面的收获与不足，形成有价值可推广的经验成果上报市、省、教育部。教研室、教育局经验成果

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