ImageVerifierCode 换一换
格式:DOCX , 页数:4 ,大小:13.37KB ,
资源ID:6233395      下载积分:5 金币
验证码下载
登录下载
邮箱/手机:
验证码: 获取验证码
温馨提示:
支付成功后,系统会自动生成账号(用户名为邮箱或者手机号,密码是验证码),方便下次登录下载和查询订单;
特别说明:
请自助下载,系统不会自动发送文件的哦; 如果您已付费,想二次下载,请登录后访问:我的下载记录
支付方式: 支付宝    微信支付   
验证码:   换一换

开通VIP
 

温馨提示:由于个人手机设置不同,如果发现不能下载,请复制以下地址【https://www.zixin.com.cn/docdown/6233395.html】到电脑端继续下载(重复下载【60天内】不扣币)。

已注册用户请登录:
账号:
密码:
验证码:   换一换
  忘记密码?
三方登录: 微信登录   QQ登录  
声明  |  会员权益     获赠5币     写作写作

1、填表:    下载求助     留言反馈    退款申请
2、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
3、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,个别因单元格分列造成显示页码不一将协商解决,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
4、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
5、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【a199****6536】。
6、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
7、本文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【a199****6536】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。

注意事项

本文(《线段的认识》教学反思.docx)为本站上传会员【a199****6536】主动上传,咨信网仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知咨信网(发送邮件至1219186828@qq.com、拔打电话4008-655-100或【 微信客服】、【 QQ客服】),核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
温馨提示:如果因为网速或其他原因下载失败请重新下载,重复下载【60天内】不扣币。 服务填表

《线段的认识》教学反思.docx

1、 线段的认识教学反思 本节课学习的是线段,线段对于二年级学生来说既抽象有实际。我在设计本节课主要留意以下几点: 1、抓住线段的两个特征,恰当把握教学要求。 尽管教材只写出“线段是可以量出长度的”,但用直观描述的方式说明了线段的属性,直的、两个端点即可以度量。教学时,我紧紧抓住线段的两个特征,反复用多种方法强化学生对线段的熟悉。 2、留意创设情境,感受理解线段。 教材只有半页的内容,假如为了背出线段是什么,画一画线段,那不是难事,但线段的教学,更重要的.是结合情境感受线段,理解它的意义,使学生看得着,摸得到,用得上,培育学生的空间观念,观看想象力和探究问题的力量。 3、提倡学习方法的多样化,敬重

2、学生自主。 传统的教学最大的问题之一就是教师讲学生听,填鸭式,学习方法单一,学生没有自主性,本节课的设计到处表达教学民主。教师引导学生找问题,探究问题。这样学生在学习和解决问题的方法就因人而异,多种多样,并让每个学生通过比拟选适合自己的方法。例如,熟悉线段是可以度量的;又如画线段的方法多种多样这些不是教师讲的,而是学生从实践中摸索出来的,学生有了胜利感,学习的劲头自然就足了。 线段的熟悉教学反思2 量物体的长度,实际上就是用刻度尺量线段的长短。因此,在教学中,我首先让学生初步熟悉线段。线段对学生来讲是比拟抽象和难以理解的。我先通过学生的体验活动来初步熟悉线段并用图表示,再通过学生画线段活动,让

3、学生直观熟悉线段的特征。最终学生通过量线段、数线段来加强对线段的熟悉。 线段对于二年级学生来说既抽象有实际。我在设计本节课主要留意以下几点: 1、抓住线段的两个特征,恰当把握教学要求。 尽管教材只写出“线段是可以量出长度的”,但用直观描述的方式说明了线段的属性,直的、两个端点即可以度量。教学时,我紧紧抓住线段的两个特征,反复用多种方法强化学生对线段的熟悉。画线段是在熟悉线段的根底上进展的。由于学生已有了对线段的感性熟悉,知道某些物体的边可以看成线段。因此,我让学生自己想方法画一条线段,并请了不同画法的小朋友展现自己画的线段,并介绍自己是怎么画的,从而使学生明白画线段时既可以先画一条直的线,再画

4、上两个端点,也可以先画一个端点,再由这个端点引出一条线,最终画上另一个端点,还可以先画两个端点,再把两个端点连起来。除此之外,我还请学生说说为什么尺、铅笔、数学书这些东西都可以用来画线段,还有哪些东西也可以帮忙我们画线段,使学生明确只要有直边的东西都可以用来画线段,又一次稳固了线段“直”的特点,最终我请学生再画一条定长线段,这样,学生经受了画线段的过程,自己得出并坚固把握了画线段的方法,获得了胜利的体验。 存在问题:这一环节我过多关注线段的测量,而没有关注定长线段的画法。虽然学生没有多大问题,但作为新授课教师必需明确指导:从零刻度开头到规定厘米刻度画一条直直的线,并画好端点。假如在这一环节上教

5、师能够示范画线段,学生思路上会更明确。 2、留意创设情境,感受理解线段。 教材只有半页的内容,假如为了背出线段是什么,画一画线段,那不是难事,但线段的教学,更重要的是结合情境感受线段,理解它的意义,使学生看得着,摸得到,用得上,培育学生的空间观念,观看想象力和探究问题的力量。这一环节学生进展了多样、敏捷、好玩的练习,不仅稳固了对线段的特征的熟悉,而且对线段的熟悉更丰富、更深刻了。他们在练习中获得了提高,树立了学习的信念,也充分感悟了数学学习的价值。 存在问题:设计问题时我能够考虑题目的开放性、递进性、敏捷性、学问的连接性等方方面面,但对练习的反应形式或者说反应时教师的问题设计不够全面。如反应断尺量长度时,我只考虑有三种方法,没有考虑这三种方法的思索过程。比方我考虑到可以用128地方法来解决,在练习中通过引导,学生也想到了这种方法,这时我没有再深入讨论为什么可以用128,固然学生的思维也只停留在可以用减法,至于为什么就不得而知。

移动网页_全站_页脚广告1

关于我们      便捷服务       自信AI       AI导航        获赠5币

©2010-2024 宁波自信网络信息技术有限公司  版权所有

客服电话:4008-655-100  投诉/维权电话:4009-655-100

gongan.png浙公网安备33021202000488号   

icp.png浙ICP备2021020529号-1  |  浙B2-20240490  

关注我们 :gzh.png    weibo.png    LOFTER.png 

客服