课外文言文阅读指导及解题训练.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,课外文言文阅读指导及解题训练,1,（一）篇幅较短,（二）突出教育性,选取短小精悍、有教育性、有相对完整情节的文章,求学,做人,为官,寓言故事,人物故事,成语故事,课外文言文选文特征,2,题量少，为三个小题，近三年考点未发生变化。（词语解释,句子的翻译课文内容的理解）,（对诵读能力的考查会采取更灵活的,方法，除字词读音、朗读节奏、文言断,句外，给句子加标点、设置情境、考查,文言语句诵读的语气语调也有可能进入,学业考试试卷。）,课外文言文命题特点,3,【,解题技巧,】,近几年来，各地中考文言文阅读材料逐渐取材于课外。面对从未读过的语段或文章，又无工具书可查，在解答这类题目时，很多同学感到束手无策。我们该如何读懂并解答呢？,4,首先，要了解中考文言文考查的内容。它主要体现在以下几方面：,1,、能正确地理解文言词语（主要是实词）的含义。,2,、能正确地将文言语句译成现代汉语。,3,、能理解并归纳文章的主要内容。,4,、能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。,5,其次，在平时学习文言文过程中，要多读多背进而培养语感。对文言词语的意思要识记、要多归纳，实现由课内向课外迁移。要掌握文言句子的翻译技巧。,翻译文言句子基本要求是“信”、“达”、“雅”。信，即要准确，尽量忠实于原文，不歪曲，不遗漏；达，即要通顺，符合现代汉语的表达习惯，不生搬硬套，没有语病；雅，即要优美，争取做到遣词用语生动传神，富有韵味。翻译时一般以直译为主，迫不得已的情况下才用意译。具体方法可概括为五个字：留、调、换、补、删。,6,留，即保留。凡是古今意义相同的词以及帝王的称号、国号、年号、人命、地名、官名、度量衡单位等，都可以在原文中直接保留翻译下来。如：“庆历四年春，藤子京谪守巴陵郡”译为“庆历四年的春天,”,调，即调整语序，如使动式、意动式、为动式、特殊动宾关系、互文见义、宾语前置、定语后置等。使之合乎现代汉语语法规范。如：,“,甚矣，汝之不惠,”,翻译为,“,你太不聪明了。,”“,何陋之有？,”,翻译为,“,有什么简陋呢？,”“,宋何罪之有？,”,翻译为,“,宋国有什么罪过呢？,7,补，及补充。在古汉语中，大多是单音词，翻译时要把单音词补充成现代汉语双音词。另外，古汉语比较简练，往往可以省略某些句子成分或内容，在翻译时，应根据现代汉语习惯，作必要补充，这样才能完整地通顺地表达语意。如将,“,此皆良实，志虑忠纯,”,中,“,良、实、志、虑、忠、纯,”,分别翻译为双音词,“,善良、诚实、志向、心思、忠诚、纯正,”,。再如翻译,“,见渔人，乃大惊，问所从来。,”,可翻译为,“,（村人）见了渔人，便大吃一惊，问（渔人）从哪里来。,”,这个翻译将文中的省略和成分给补充出来了。,换，即替换，有不少文言词语所表示的意思在现代汉语已用其他的词语表示，这时要用替换法，如翻译“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也”中“城”“池”“兵革”应该用现代汉语中“城墙”“护城河”“武器装备”来替换。另外同一个词，有些词在文言文和现代汉语里都常用，但表达的内容有差别，不能用现代汉语的意思去理解古汉语。例如，“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”应理解为“地位低微”。,8,删，即删去不翻译。有的文言虚词，在现代汉语中没有相应的词表示它，不能硬译。如,“,虽我之死，有子存焉,”,中,“,之,”,、,“,焉,”,。另外，有的文言虚词，在现代汉语中虽然有相应的词，但如果硬译出来，反而使句子显得累赘。因此删去，不译，,“,登轼而望之,”,中的,“,而,”,。,9,第三、要掌握解题技巧。一般来说，文言文阅读解题可以按以下步骤进行。,第一步,快速浏览题目。,课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。,第二步,认真仔细分析标题。,一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。教师要指导学生留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个,“,楚人学舟,”,的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。,10,第三步结合注释理解全文内容。,先粗读文章，了解文章讲的是什么事件,(,几件事、事与事之间的联系,),，涉及的人物,(,几个人，人与人之间是什么关系,),、作者对人物与事件是怎样的态度，做到心里有数，对于不理解的词暂且先不作深究。,课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，我们千万别忽略这些注释，而应结合注释去理解全文。在阅读全文的过程中，若碰到,“,拦路虎,”,千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。阅读全文不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。,11,第四步“对症下药”解答问题,课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：,(1),词语解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。,12,(2),句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来,(,直译,),；然后，将句子的大致意思写出来,(,意译,),。在翻译句子时需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：,“,庆历,(,年号,),四年春，滕子京,(,人名,),谪守巴陵郡,(,地名,),”,。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中没有实际意义的词语应删去。例如：,“,陈胜者，阳城人也,”,，,“,者,也,”,表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。三是文言文中有些特殊句式,(,如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句,),和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：,“,甚矣，汝之不惠,(,主谓倒装,),！,”,可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如：,“,乃丹书帛曰,陈胜王,(,省略主语,),。,”,可把这个句子译为：他们,(,主语,),就用朱砂在绸子上写上,陈胜王,三个字。,13,首览全篇，掌握大意。,句不离段，词不离句。,难解句子，前后联系。,跳跃句子，补出本意。,人名地名，不必翻译。,省略倒装，都有规律。,常见虚词，因句而异。,实词活用，考查全句。,领会语气，句子流利。,对照原文，尽量直译。,句子翻译,直译为主，意译为辅。,文言文翻,译口决，供,大家参考。,14,(3),内容理解题。解决这种类型的题目 有三种方法：,第一，引用原文句子回答；,第二，摘录原文关键的词语回答；,第三，用自己的话组织文字回答。,三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。,15,【,经典训练,】1,赵襄主学御,赵襄主学御于王子期，俄而与子期逐，三易马而三后。襄主曰：,“,子之教我御，术未尽也。,”,对曰：,“,术已尽，用之则过也。凡御之所贵，马体安于车，人心调于马，而后可以追速致远。今君后则欲速臣，先则恐逮于臣。夫诱道争远，非先则后也。而先后心皆在于臣，尚何以调于马,?,此君之所以后也。,”,导读：王子期教赵襄主学御，特别指出：,“,凡御之所贵，马体安于车，人心调于马，而后可以追速致远。,”,其实我们做任何事情皆如此，要全神贯注，目标明确。,注释：赵襄主：赵襄子。御：驾车。王子期：古时善于驾车的人。逐：追赶，这里指驾车赛马。易：更换。后：方位名词做动词，落后。调：谐调。诱：引导。此,所以：这就是,的原因。,16,一、解释加点的词,。,1,、,俄而,与子期逐（）,2,、术未,尽,也（）,3,、用之则,过,也（）,4,、此君之,所以,后（）,二、翻译,。,1,、术已尽，用之则过也。,2,、人心调于马，而后可以追速致远。,3,、而先后心皆在于臣，尚何以调于马,?,三、你认为赵襄王落后的原因是什么？你赞成王子期的看法吗？,一会儿 不久 穷尽,出错 这就是,的原因,技术已经全教给你了，,(,但你,),在使用时出了错。,人的精神和马相谐调，之后才可以追上那跑得快的，到达远方的目的地。,而不论领先还是落后，您的精神都集中在我的身上，还怎么和马相谐调呢,?,课堂经典训练,驾车讲究人的精神和马相谐调，注意力在前方目的地，而赵襄主却将注意力集中在王子期身上。赞成。其实做任何事情都是同样的道理。,17,【,经典训练,】2,临江之麋,临江之人畋得麋麑，畜之。入门，群犬垂涎，扬尾皆来。其人怒，怛之，自是日抱就犬，习示之，使勿动，稍使与之戏。积久，犬皆如人意。麋麑稍大，忘己之麋也，以为犬良我友，抵触偃仆，益狎。犬畏主人，与之俯仰甚善，然时啖其舌。三年，麋出门外，见外犬在道甚众，走欲与为戏。外犬见而喜且怒，共食之，狼藉道上。麋至死不悟。,导读：,“,麋,”,在主人的骄宠下，稍大则,“,忘己之麋也,”,，欲与外犬嬉戏，终于被食却,“,至死不悟,”,。可见,“,恃宠而骄,”,终不会有好下场。,注释 ：临江：地名，江西省清江县。怛,(d,n),：恐吓。稍：渐渐。使与之戏：即,“,使其与之戏,”,，让狗和小鹿一起玩耍。良：的确。俯仰：周旋，应付。,18,一、解释加点的词,1,、,畋,得麋麑,(,)2,、自是日抱,就,犬,()3,、习,示,之,()4,、,然,时啖其舌,(),5,麋至死不,悟,(,)6,走,欲与为戏,(),二、翻译,1,、麋麑稍大，忘己之麋也，以为犬良我友，抵触偃仆，益狎。,2,、外犬见而喜且怒，共食之，狼藉道上。,三、这则寓言故事说明了什么道理,?,打猎 靠近,给,看 但是,醒悟 跑,麋麑逐渐长大，忘记自己是麋，认为狗真的是我的朋友，,互相顶撞翻滚，越来越亲热。,那些别家的狗看见它，又高兴又愤怒，一起把它吃掉了，,路上一片血肉狼藉。,课堂经典训练,恃宠骄横的人决没有好下场。,19,【,经典训练,】3,毛遂自荐,赵王使平原君求救于楚，平原君约其门下食客文武备具者二十人与之俱，得十九人，余无可取者。毛遂自荐于平原君。平原君曰：“夫贤士之处世也，譬若锥之处囊中，其末立见。今先生处胜之门下三年于此矣，左右未有所称诵，胜未有所闻，是先生无所有也。先生不能，先生留,!”,毛遂曰：“臣乃今日请处囊中耳,!,使遂蚤得处囊中，乃脱颖而出，非特其末见而已。”,导读：毛遂“自荐”并且在出使中建立奇功，从此流传于后世，被人津津乐道。但“自荐”也需要能力、自信和对国家的一腔热诚，盲目的“自荐”则是行不通的。,注释：“赵王”句：赵王指赵孝成王，名丹，在位二十一年。平原君赵胜是赵丹的叔父。当时,(,前,258,年,),，秦将白起兵围赵国国都邯郸，情势危急，赵王让平原君去向南方大国楚国求救。后来取得楚魏两国的救援，击败了秦军。文武备具：犹言文武全才。称诵：称颂。,20,一、解释加点的词,1,、,余,无可取者,(,)2,、其,末,立见,(,),3,、毛遂自荐,于,平原君,(),4,、使遂,蚤,得处囊中（）,二、翻译,1,、赵王使平原君求救于楚，平原君约其门下食客文武备具者二十人与之俱。,2,、使遂蚤得处囊中，乃脱颖而出，非特其末见而已。,三、成语、都出自这篇文章。前者比喻，后者比喻。,四、你如何看待毛遂,“,自荐,”,?,剩下的 尖端,向 通,“,早,”,赵王让平原君去向楚国求救，平原君打算请他门下食客,中二十个文武全才的人跟他一起去。,假如早让我进入口袋，就连锥子上部的环儿也会露出来，岂止光露个尖儿,!,毛遂自荐 脱颖而出,自己推荐自己 人的才能全部表现出来,课堂经典训练,人要善于把握机会展现自己的才能。这也是自信的表现。,21,【,经典训练,】4,苟变吃人两个鸡蛋,于思言苟变于卫侯曰：,“,其才可将五百乘。,”,公曰：,“,吾知其可将；然变也尝为吏，赋于民而食人二鸡子，故弗用也。,”,子思曰：,“,夫圣人之官人，犹匠之用木也，取其所长，弃其所短；故杞梓连抱而有数尺之朽，良工不弃。今君处战国之世，选爪牙之士，而以二卵弃干城之将，此不可使闻于邻国也。,”,公再拜曰：,“,谨受教矣！,”,导读：用才犹用木，要取其所长，弃其所短。,“,杞梓连抱而有数尺之朽，良工不弃,”,，则善用人者，对有缺点之才，也当不弃，切不可因小失大。,注释：苟变：战国时卫国人。子思：孔丘的孙子，名伋，字子思。卫侯：指卫慎公。卫，战国时的一个小国，其地在今河南省濮阳县境。五百乘,(sh,ng),：古代四马拉的兵车，一辆为一乘。兵车一乘，甲士三人，步卒七十二人，五百乘则有三万七千五百人。圣人：指英明的君主。杞梓,(q z),：都是树木名称。干城：干，盾牌；城，城墙。用来比喻卫国的将领。,22,一、解释加点的词,1,、其才可,将,五百乘（）,2,、故弗,用,也（）,3,、,然,变也尝为吏,(),4,、良工不,弃,（）,二、翻译,1,、赋于民而食人二鸡子，故弗用也。,2,、夫圣人之官人，犹匠之用木也，取其所长，弃其所短。,三、选文,“,选爪牙之士,”,中的,“,爪牙之士,”,指，现在,“,爪牙,”,一般比喻。,四、于思在文中的重要的用才观点是，你如何理解？,率领，统带 任用,不过 抛弃、舍去,向民收税时吃过人家两个鸡蛋，所以不能用他。,圣主选用人材，就像木匠选用木材一样，用他的长处，舍弃他的短处。,辅佐君王的武臣,坏人的党羽,课堂经典训练,取其所长，弃其所短,23,【,经典训练,】5,前事不远 吾属之师,戊子，上谓侍臣曰：,“,朕现,隋炀帝集,，文辞奥博，亦知是尧、舜而非桀纣，然行事何其反也,!,”,魏徵对曰：,“,人君虽圣哲，犹当虚己以受人，故智者献其谋，勇者竭其力。炀帝恃其俊才，骄矜自用，故口诵尧、舜之言而身为桀、纣之行，曾不自知，以至覆亡也。,”,上曰：,“,前事不远，吾属之师也,!,”,导读：人常说：前事不远，后事之师。以古鉴今，善于吸取过去的经验、教训，从而更好地走今后的路，是明智之举。,注释：奥博：含义深广。是：称赞，认为,好。非：批评，认为,不好。圣哲：道德高尚，天资聪明。俊才：出众的才智。曾：虚词，用来加强语气，可译为,“,连,都,”,，,“,竟然,”,。,24,一、解释加点的词,1,、朕,观,隋炀帝集,（）,2,、勇者,竭,其力（）,3,、炀帝,恃,其俊才（）,4,、,骄矜,自用（）,二、翻译,1,、亦知是尧、舜而非桀纣，然行事何其反也！,2,、人君虽圣哲，犹当虚己以受人。,三、本文谈到,“,前事不远，吾属之师也,”,，唐太宗还曾说,“,以古为镜，可以见兴替,”,，你如何看待这一问题,?,看 尽,倚仗 骄傲 固执己见,也知道称赞尧、舜，批评桀、纣，但是做事为什么相反呢,!,为人君者即使道德高尚、天资聪明，也应当谦虚地接受他人的意见。,课堂经典训练,要善于借鉴历史的、他人的经验和教训，有则改之，无则加勉，不断地完善自己。,25,【,经典训练,】6,请君入瓮,周兴与丘神勣通谋，太后命来俊臣鞫之。俊臣与兴方推事对食，谓兴曰：,“,囚多不承，当为何法,?,”,兴曰：,“,此甚易耳,!,取大瓮，以炭四周炙之，令囚入中，何事不承,!,”,俊臣乃索大瓮，火围如兴法，因起谓兴曰：,“,有内状推兄，请兄入此瓮,!,”,兴惶恐，叩头伏罪。,导读：本文写的是来俊臣,“,以其人之道，还治其人之身,”,及周兴作法自毙的故事。,注释：瓮,(w,ng),：大坛子。鞫,(j,),：审讯犯人。推事：研究事情。炙,(zh,),：烧烤。内状：宫内递出的状辞。推：追究，检举。,26,一、解释加点的词,1,、俊臣与兴,方,推事对食（）,2,、囚多不承，,当,为何法,（）,3,、,取,大瓮,()4,、,因,起谓兴曰,(,),二、翻译,1,、兴曰：,“,此甚易耳,!,取大瓮，以炭四周炙之，令囚入中，何事不承！,”,2,、因起谓兴曰：,“,有内状推兄，请兄入此瓮,!,”,三、来俊臣请周兴入瓮，是采用了的方法。,正在，正当 应当,拿 于是，就,周兴说：,“,这很容易,!,拿一个大坛子，用炭火在周围烤，让犯人进到里边，什么事敢不承认,!,”,于是站起来对周兴说：,“,宫中有人递出状辞检举你，请你进到这大坛子里去吧,!,”,课堂经典训练,以其人之道，还治其人之身,27,【,经典训练,】7,楚人养狙,楚有养狙以为生者，楚人谓之狙公。旦日，必部分众狙于庭，使老狙率以之山中，求草木之实，赋什一以自奉，或不给，则加鞭棰焉。群狙皆畏苦之，弗敢违也。一日，有小狙谓众狙曰：,“,山之果，公所树与,?,”,曰：,“,否也，天生也。,”,曰：,“,非公不得而取与,?,”,曰：,“,否也，皆得而取也。,”,曰：,“,然则吾何假于彼而为之役乎,?,”,言未既，众狙皆寤。其夕，相与伺狙公之寝，破栅毁柙，取其积，相携而入于林中，不复归。狙公卒馁而死。郁离子曰：,“,世有以术使民而无道揆（,ku,）者，其如狙公乎,?,惟其昏而未觉也，一旦有开之，其术穷矣。,”,导读：此篇是一个寓言故事，说明当大众受蒙蔽时，有权势者尚可得逞于一时，一旦大众觉醒，那么蒙蔽大众的人必将被抛弃。,注释：养狙以为生：靠养狙来维持生活。狙（,j,），猴类。旦日：,(,每天,),早晨。部分：安排。赋什一以自奉：分给它们十分之一用来自己吃。相与：一起。破栅毁柙：打破栏杆，捣毁笼子。柙,(xi),，关兽的木笼。惟其昏而奉觉也：正因为他们还糊涂而没有觉醒。,28,一、解释加点的词,1,、或,不给，则加鞭棰焉（）,2,、山之果，公所,树,与（）,3,、众狙皆,寤,（）,4,、一旦有,开,之（）,二、翻译,1,、然则吾何假于彼而为之役乎,?,2,、世有以术使民而无道揆者，其如狙公乎,?,三、这个故事说明了一个什么道理,?,有的猴 种,同,“,悟,”,，醒悟 开导他们,既然如此，那么我们为什么要倚靠他而被他役使呢,?,世上有用权术来统治百姓而没有道德准则的人，他们像狙公吗,?,课堂经典训练,被剥削者一旦觉醒过来，造了反，统治者必将术穷而死。,29,