学前儿童健康教育目标专家讲座.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,幼稚园工作规程,提出,21,世纪初学前儿童健康教育总目标：,1,、身体健康，在集体生活中，情绪安定、愉快；,2,、生活、卫生习惯良好，有基本生活自理能力；,3,、知道必要安全保健常识，学习保护自己；,4,、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第1页,我国幼稚园健康教育,总目标价值取向,1,、身与心并重。,学前儿童身体健康以发育健全、具备基本生活自理能力为主要特征；,学前儿童心理健康以情绪愉快、适应集体生活为主要特征。,2,、保护与锻炼并重。,目标既重视掌握必要保健知识提升保护本身能力，又强调经过体育活动提升身体素质。其中与安全问题相关知识和技能，培养对体育活动兴趣、增强动作协调性和灵活性是幼稚园健康教育重点。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第2页,3,、健康行为形成与健康态度转变并重。,健康领域目标既关注儿童行为表现，也重视儿童主动态度。,探讨幼儿健康行为建立、改变和巩固,般规律是幼儿健康教育研究重点。,提升幼儿健康认识、改进幼儿健康态度、培养幼儿健康行为都是幼儿健康教育目标，但,幼儿健康行为形成,是幼儿健康教育,关键,目标。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第3页,小班：,1,了解,盥洗次序，,初步掌握,洗手、刷牙基本方法；,学习,穿脱衣服；,会使用,手帕或纸巾；,养成,坐、站、行、睡正确姿势；,能及时,排便；有,良好,作息习惯。,2,进餐时,保持,愉快情绪，,愿意,独立进餐；,认识,最常见食物，,爱,吃各种食物，,主动,饮水。,3,了解,身体外形结构，,认识并学习,保护五官；能,主动,配合疾病预防与治疗。,不一样年纪段健康教育目标分析,学前儿童健康教育目标专家讲座,第4页,4,知道,过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时要注意安全，,了解,日常生活中安全常识。,5,知道,自己性别。,6.,喜欢并愿意,参加体育活动；能,自然地,走、跑、跳、爬、投掷；,学习,听口令和信号做出对应动作；玩滑梯、攀登架、转椅等大型体育活动器械时能,注意,安全；能,合作,收拾小型体育器材,学前儿童健康教育目标专家讲座,第5页,中班,：,1,初步学会,穿脱衣服、,整理,衣服；,学习整理,活动用具，能,保持,玩具清洁；,有初步,生活自理能力。,2,结合品尝经验，,深入认识,各类常见食物，,爱,吃各类食物同时,，知道,要科学合理地进食，,逐步形成,良好饮食习惯。,3,深入认识,身体主要器官,，逐步形成,接收疾病预防与治疗主动态度和行为；在成人帮助下,学习处理,常见外伤最简单方法，,知道,高兴有益于健康。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第6页,4,认识,相关安全标志，能够在成人提醒下,恪守,交通规则；,不接触,危险物品；碰到危险时能告诉成人，,有初步,自我保护意识,5,愿,与父母分床而眠。,6.,喜欢并主动,地参加体育活动；能听信号,按节奏,协调地走和跑；能,按要求,跳、投掷、抛接，,能左右手,拍球；能,随音乐节奏,做徒手操和轻器械操；能,注意,活动中安全与合作，,爱护,公物，能,及时,收拾小型体育器材。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第7页,大班：,1,保持个人卫生，,关心,周围环境卫生；,深入提升,独立生活能力，,初步养成,良好学习习惯。,2,初步了解,不一样食物有不一样营养，身体需要各种营养；,会使用,筷子；,深入养成,独立进餐习惯。,3,深入认识,身体主要器官及主要功效，并,知道,简单保护方法；,了解,相关预防龋齿及换牙知识；,注意,用眼卫生。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第8页,4,初步了解,应付意外事故（如火灾、雷击、地震、台风等）常识，含有,粗浅,求生技能。,5,知道,男女厕所，初步含有性别角色意识。,6.,喜欢,锻炼身体并,感到,体育活动有趣；能,轻松自如,地走、跑、跳、攀登、滚翻；会肩上挥臂投掷轻物并投准目标，能抛接高球；能,熟练地,听各种口令和信号并做出对应动作；能,随音乐节奏有精神地,做徒手操和轻器械操，动作有力、到位；能注意安全，自觉恪守体育活动规则，合作谦让；,体验,到克服困难取得胜利安愉悦；,能独立,收拾各种小型体育器材。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第9页,幼稚园健康教育,活动目标,1,、详细教育活动目标基本结构：,知识、情感态度、能力目标,2,、按表述上分为,行为性目标、表现性目标和生成性目标。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第10页,2,、表述方式,（,1,）行为目标,重视结果,A.,概念,所谓行为目标，是以,详细可操作行为,形式陈说教育教学目标。行为目标指明教育教学过程结束后儿童所发生行为改变。轻易准确判断目标是否达成，作为学习效果评价依据。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第11页,B.,表述句式,行为目标表述普通有以下句式：“知道,”,，“了解,”,，“学会,”,，“用自己话来,”,，“区分,”,，“把,配对”，“对,进行分类”，等等。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第12页,（,2,）表现性目标,少用或不用，因为很笼统，,侧重活动要求,。,A.,概念,所谓表现性目标，是指每一个学生在与详细教育情境种种“际遇”中所产生个性化表现。表现性目标追求不是儿童反应同质性，而是反应多元性。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第13页,B.,表述句式,表现性目标表述普通有以下句式：“观赏,”,，“讨论,”,，“参观,”,，“说说,”,，等等。,中班,我们吃什么菜,参观农贸市场，说说自己喜欢吃菜。目标无法衡量，无法追求结果与预期目标一致。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第14页,（,3,）生成性目标,A.,概念,所谓生成性目标，是指在教育情境中伴随教育过程展开而,自然生成,教育教学目标，它是教育情境产物和问题处理结果。生成性目标本质是过程性。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第15页,B.,表述句式,“,尝试,”,是生成性目标较为经典表示方式之一。比如中班：,多变绳,尝试绳各种玩法，体验活动乐趣。,小班,运西瓜,1,、愿意参加体育活动；,2,、学习双手协调交替地向前和绕过障碍推球；,3,、大胆尝试与同伴合作，增强自信心。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第16页,3,、目标制订中常见问题,（,1,）目标内容过于狭隘,（,2,）目标重点不突出,（,3,）目标超难度,（,4,）目标要求偏低,（,5,）表述过于笼统,（,6,）表述不精练,（,7,）表述方式不统一,学前儿童健康教育目标专家讲座,第17页,（,1,）目标内容过于狭隘,要么仅有认知方面要求，忽略态度或行为方面要求；要么仅有行为目标，忽略认知与态度方面目标。,如：大班活动,穿适当鞋,，仅有目标“认识几个常见鞋，知道不一样鞋有不一样用处”，显得薄弱，能够增加目标“会自己穿鞋”以及“观赏各种各样鞋”。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第18页,（,2,）目标重点不突出,就某一活动而言，目标确实定意味着教学重点明确，但有时目标重点不清楚、不确切。,如：大班,手绢真洁净,活动目标之一“让学前儿童知道自己长大了，做力所能及事，会管理自己物品”，此目标没有表达该活动应有重点，或许也说明教育者思绪还不够清楚。该活动更应突出这么目标：“知道天天更换手帕，保持手帕洁净”，“会自己洗手帕，愿意做力所能及事”。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第19页,（,3,）目标超难度,受学前儿童认知能力、客观条件等限制，有些目标是无法实现。,如：中班,身体秘密,活动目标“初步了解人体内部各器官名称及主要功效”是欠考虑，这么目标怎可在一个活动中实现？,以下是可依据需要加以选择目标表述：“说说跑步后身体有什么改变，相互听听或摸摸心跳”，“知道运动出汗后不要马上喝很多水，学习保护心脏”，“注意观察身体，发觉身体在大小、对称、多少等方面有趣”。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第20页,（,4,）目标要求偏低,对于学前儿童已经掌握知识、技能或已经形成态度和行为等普通不应再作为目标，不然活动没有难度，儿童注意力不集中，学习兴趣、参加程度都不高。,如：将“经过演示，使学前儿童学习正确刷牙方法”做为大班健康教育目标就会造成目标要求偏低。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第21页,（,5,）表述过于笼统,目标过于笼统，没有针对性。,如：小班,今天你喝了没有,喝牛奶有利于身体健康（目标过于笼统，没有针对性）,喝牛奶能够长得高、牙齿长得齐。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第22页,（,6,）表述不精练,有目标带有详细内容，显得罗嗦。,如：,少吃冷饮身体好,目标之一“让学前儿童知道冰棍、冰淇淋、冰镇饮料等冷饮吃多了会腹痛、腹泻，引发消化不良、食欲不振，对人体有害”。该目标可简化为“知道多吃冷饮对肠胃坏处”，至于有哪些坏处，待活动过程中深入讨论。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第23页,（,7,）表述方式不统一,有目标为发展目标，行为主体是学前儿童；而有目标却是教育目标，行为主体是教师。,如：,牛牛换牙,活动目标：,1,、知道换牙是一个正常生理现象，不害怕换牙；（发展目标）,2,、培养学前儿童保护牙齿卫生习惯。（教育目标）,可改为：“逐步形成保护牙齿卫生习惯”。,不论以何种方式表述都应前后统一。应倾向于发展目标表述法。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第24页,在学前健康教育目标制订中，不论采取何种目标表述方式，都应详细而不狭隘，明确而留有空间，适中而又有分层，不盲目追求不确定性也不使目标制订过于死板。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第25页,教学活动中健康教育目标分析,活动名称：今天，你喝牛奶了吗？（中班）,活动目标：,1,、认识各种乳类食品：牛奶、酸奶、豆奶等。,2,、了解喝牛奶有利于牙齿和骨骼生长。,3,、愿意天天喝牛奶或豆奶。,请分析该活动目标。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第26页,第,1,、,2,条目标对幼儿,认知,提出了较为恰当要求；,第,3,条目标则对幼儿,态度与行为,提出了要求，因为科学合理营养对幼儿生长发育作用是无庸置疑，良好饮食行为也必须从小养成，所以第,3,条目标要求即使较高（要求天天喝牛奶），但却是合理，而一旦幼儿愿意喝（牛奶）、喜欢喝，天天喝也就不难了。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第27页,活动名称：今天，你喝牛奶了吗？（中班）,活动目标：,1,、认识各种乳类食品：牛奶、酸奶、豆奶等。,2,、让幼儿知道喝牛奶有利于身体健康。,3,、培养幼儿喝牛奶良好习惯。,请分析该活动目标。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第28页,上述表述即使意思与前面相近，但存在三个主要问题：,1,、目标,1,提出认识,“各种”,乳类食品，在实践中有可能较难实现，因为受到地域、风俗习惯制约。普通难以搜集到全部种类乳类食品，譬如马奶、羊奶等，应依据详细情况提出适当目标；,2,、,3,条目标中第,1,条为,发展目标,，而第,2,、,3,条目标却是,教育目标,，表述方式没能统一；,3,、目标,2“,喝牛奶有利于身体健康”,表述过于笼统,，没有能够以通俗语言揭示牛奶（或其它乳制品）特殊营养价值。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第29页,课堂练习：,例一：中班,指甲长了,1,、知道指甲长了给自己和同伴带来坏处。,2,、养成勤剪指甲良好卫生习惯。,包含什么目标？,知识、能力。,属于哪一个目标表述方式？,行为目标,学前儿童健康教育目标专家讲座,第30页,例二：大班,识别安全标志,1,、能够识别常见安全标志,.,2,、了解标志在人们生活中作用。,3,、对各种安全标志感兴趣。,包含什么目标？,知识、情感态度、能力。,属于哪一个目标表述方式？,行为目标,学前儿童健康教育目标专家讲座,第31页,例三：大班体育活动,1,、能准确完成一些平衡动作，提升幼儿身体平衡协调能力；,2,、主动参加练习，大胆尝试新动作，不怕困难；,3,、激发幼儿热爱大自然情感。,该目标存在什么问题？,提出目标角度不一致，,可把第三点删掉。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第32页,例四：大班,我会配餐,使幼儿初步知道人们需要吃不一样类食物，才能营养全方面。,该目标存在什么问题？,目标内容过于狭隘单一，没有幼儿体验，只是说教形式，没有情感、能力目标，只有知识目标。,该怎样修改？,1,、初步了解人体需要各种营养素，并学习简单、合理配餐方法；,2,、养成不挑食、不偏食饮食习惯。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第33页,例五：小班体育游戏,小兔乖乖,1,、练习双脚并拢向前跳；,2,、初步培养幼儿机智、勇敢良好品德。,该目标存在什么问题？,表述方式不统一。,可怎么改？,初步形成机智、勇敢良好品德。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第34页,例六：小班体育游戏,小乌龟玩球,1,、经过自由探索球玩法，激发幼儿参加体育活动兴趣；,2,、发展幼儿爬与顶球动作，提升动作协调性。,该目标存在什么问题？,表述方式不统一。,尝试球各种玩法，体验参加体育活动乐趣。,学习爬与顶球动作，感受动作协调性。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第35页,学前儿童健康教育目标达成策略,1,、创设适宜环境（物质环境和精神环境）,2,、借助生活步骤（在日常生活中实施）,3,、精心安排活动（选择幼儿感兴趣游戏）,4,、重视随机教育,5,、家园合作教育,学前儿童健康教育目标专家讲座,第36页,