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学前儿童健康教育目标专家讲座.pptx

上传人:天**** 文档编号:6208149 上传时间:2024-12-01 格式:PPTX 页数:36 大小:189KB
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1、,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,幼稚园工作规程,提出,21,世纪初学前儿童健康教育总目标:,1,、身体健康,在集体生活中,情绪安定、愉快;,2,、生活、卫生习惯良好,有基本生活自理能力;,3,、知道必要安全保健常识,学习保护自己;,4,、喜欢参加体育活动,动作协

2、调、灵活。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第1页,我国幼稚园健康教育,总目标价值取向,1,、身与心并重。,学前儿童身体健康以发育健全、具备基本生活自理能力为主要特征;,学前儿童心理健康以情绪愉快、适应集体生活为主要特征。,2,、保护与锻炼并重。,目标既重视掌握必要保健知识提升保护本身能力,又强调经过体育活动提升身体素质。其中与安全问题相关知识和技能,培养对体育活动兴趣、增强动作协调性和灵活性是幼稚园健康教育重点。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第2页,3,、健康行为形成与健康态度转变并重。,健康领域目标既关注儿童行为表现,也重视儿童主动态度。,探讨幼儿健康行为建立、改变和巩固,般规律是幼儿健康

3、教育研究重点。,提升幼儿健康认识、改进幼儿健康态度、培养幼儿健康行为都是幼儿健康教育目标,但,幼儿健康行为形成,是幼儿健康教育,关键,目标。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第3页,小班:,1,了解,盥洗次序,,初步掌握,洗手、刷牙基本方法;,学习,穿脱衣服;,会使用,手帕或纸巾;,养成,坐、站、行、睡正确姿势;,能及时,排便;有,良好,作息习惯。,2,进餐时,保持,愉快情绪,,愿意,独立进餐;,认识,最常见食物,,爱,吃各种食物,,主动,饮水。,3,了解,身体外形结构,,认识并学习,保护五官;能,主动,配合疾病预防与治疗。,不一样年纪段健康教育目标分析,学前儿童健康教育目标专家讲座,第4页,4

4、,知道,过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时要注意安全,,了解,日常生活中安全常识。,5,知道,自己性别。,6.,喜欢并愿意,参加体育活动;能,自然地,走、跑、跳、爬、投掷;,学习,听口令和信号做出对应动作;玩滑梯、攀登架、转椅等大型体育活动器械时能,注意,安全;能,合作,收拾小型体育器材,学前儿童健康教育目标专家讲座,第5页,中班,:,1,初步学会,穿脱衣服、,整理,衣服;,学习整理,活动用具,能,保持,玩具清洁;,有初步,生活自理能力。,2,结合品尝经验,,深入认识,各类常见食物,,爱,吃各类食物同时,,知道,要科学合理地进食,,逐步形成,良好饮食习惯。,3,深入认识,身体主要器官,,逐

5、步形成,接收疾病预防与治疗主动态度和行为;在成人帮助下,学习处理,常见外伤最简单方法,,知道,高兴有益于健康。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第6页,4,认识,相关安全标志,能够在成人提醒下,恪守,交通规则;,不接触,危险物品;碰到危险时能告诉成人,,有初步,自我保护意识,5,愿,与父母分床而眠。,6.,喜欢并主动,地参加体育活动;能听信号,按节奏,协调地走和跑;能,按要求,跳、投掷、抛接,,能左右手,拍球;能,随音乐节奏,做徒手操和轻器械操;能,注意,活动中安全与合作,,爱护,公物,能,及时,收拾小型体育器材。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第7页,大班:,1,保持个人卫生,,关心,周围环境

6、卫生;,深入提升,独立生活能力,,初步养成,良好学习习惯。,2,初步了解,不一样食物有不一样营养,身体需要各种营养;,会使用,筷子;,深入养成,独立进餐习惯。,3,深入认识,身体主要器官及主要功效,并,知道,简单保护方法;,了解,相关预防龋齿及换牙知识;,注意,用眼卫生。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第8页,4,初步了解,应付意外事故(如火灾、雷击、地震、台风等)常识,含有,粗浅,求生技能。,5,知道,男女厕所,初步含有性别角色意识。,6.,喜欢,锻炼身体并,感到,体育活动有趣;能,轻松自如,地走、跑、跳、攀登、滚翻;会肩上挥臂投掷轻物并投准目标,能抛接高球;能,熟练地,听各种口令和信号并做

7、出对应动作;能,随音乐节奏有精神地,做徒手操和轻器械操,动作有力、到位;能注意安全,自觉恪守体育活动规则,合作谦让;,体验,到克服困难取得胜利安愉悦;,能独立,收拾各种小型体育器材。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第9页,幼稚园健康教育,活动目标,1,、详细教育活动目标基本结构:,知识、情感态度、能力目标,2,、按表述上分为,行为性目标、表现性目标和生成性目标。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第10页,2,、表述方式,(,1,)行为目标,重视结果,A.,概念,所谓行为目标,是以,详细可操作行为,形式陈说教育教学目标。行为目标指明教育教学过程结束后儿童所发生行为改变。轻易准确判断目标是否达成,作

8、为学习效果评价依据。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第11页,B.,表述句式,行为目标表述普通有以下句式:“知道,”,,“了解,”,,“学会,”,,“用自己话来,”,,“区分,”,,“把,配对”,“对,进行分类”,等等。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第12页,(,2,)表现性目标,少用或不用,因为很笼统,,侧重活动要求,。,A.,概念,所谓表现性目标,是指每一个学生在与详细教育情境种种“际遇”中所产生个性化表现。表现性目标追求不是儿童反应同质性,而是反应多元性。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第13页,B.,表述句式,表现性目标表述普通有以下句式:“观赏,”,,“讨论,”,,“参观,”,,“

9、说说,”,,等等。,中班,我们吃什么菜,参观农贸市场,说说自己喜欢吃菜。目标无法衡量,无法追求结果与预期目标一致。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第14页,(,3,)生成性目标,A.,概念,所谓生成性目标,是指在教育情境中伴随教育过程展开而,自然生成,教育教学目标,它是教育情境产物和问题处理结果。生成性目标本质是过程性。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第15页,B.,表述句式,“,尝试,”,是生成性目标较为经典表示方式之一。比如中班:,多变绳,尝试绳各种玩法,体验活动乐趣。,小班,运西瓜,1,、愿意参加体育活动;,2,、学习双手协调交替地向前和绕过障碍推球;,3,、大胆尝试与同伴合作,增强自信

10、心。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第16页,3,、目标制订中常见问题,(,1,)目标内容过于狭隘,(,2,)目标重点不突出,(,3,)目标超难度,(,4,)目标要求偏低,(,5,)表述过于笼统,(,6,)表述不精练,(,7,)表述方式不统一,学前儿童健康教育目标专家讲座,第17页,(,1,)目标内容过于狭隘,要么仅有认知方面要求,忽略态度或行为方面要求;要么仅有行为目标,忽略认知与态度方面目标。,如:大班活动,穿适当鞋,,仅有目标“认识几个常见鞋,知道不一样鞋有不一样用处”,显得薄弱,能够增加目标“会自己穿鞋”以及“观赏各种各样鞋”。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第18页,(,2,)目标重

11、点不突出,就某一活动而言,目标确实定意味着教学重点明确,但有时目标重点不清楚、不确切。,如:大班,手绢真洁净,活动目标之一“让学前儿童知道自己长大了,做力所能及事,会管理自己物品”,此目标没有表达该活动应有重点,或许也说明教育者思绪还不够清楚。该活动更应突出这么目标:“知道天天更换手帕,保持手帕洁净”,“会自己洗手帕,愿意做力所能及事”。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第19页,(,3,)目标超难度,受学前儿童认知能力、客观条件等限制,有些目标是无法实现。,如:中班,身体秘密,活动目标“初步了解人体内部各器官名称及主要功效”是欠考虑,这么目标怎可在一个活动中实现?,以下是可依据需要加以选择目标

12、表述:“说说跑步后身体有什么改变,相互听听或摸摸心跳”,“知道运动出汗后不要马上喝很多水,学习保护心脏”,“注意观察身体,发觉身体在大小、对称、多少等方面有趣”。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第20页,(,4,)目标要求偏低,对于学前儿童已经掌握知识、技能或已经形成态度和行为等普通不应再作为目标,不然活动没有难度,儿童注意力不集中,学习兴趣、参加程度都不高。,如:将“经过演示,使学前儿童学习正确刷牙方法”做为大班健康教育目标就会造成目标要求偏低。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第21页,(,5,)表述过于笼统,目标过于笼统,没有针对性。,如:小班,今天你喝了没有,喝牛奶有利于身体健康(目标过

13、于笼统,没有针对性),喝牛奶能够长得高、牙齿长得齐。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第22页,(,6,)表述不精练,有目标带有详细内容,显得罗嗦。,如:,少吃冷饮身体好,目标之一“让学前儿童知道冰棍、冰淇淋、冰镇饮料等冷饮吃多了会腹痛、腹泻,引发消化不良、食欲不振,对人体有害”。该目标可简化为“知道多吃冷饮对肠胃坏处”,至于有哪些坏处,待活动过程中深入讨论。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第23页,(,7,)表述方式不统一,有目标为发展目标,行为主体是学前儿童;而有目标却是教育目标,行为主体是教师。,如:,牛牛换牙,活动目标:,1,、知道换牙是一个正常生理现象,不害怕换牙;(发展目标),2,、

14、培养学前儿童保护牙齿卫生习惯。(教育目标),可改为:“逐步形成保护牙齿卫生习惯”。,不论以何种方式表述都应前后统一。应倾向于发展目标表述法。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第24页,在学前健康教育目标制订中,不论采取何种目标表述方式,都应详细而不狭隘,明确而留有空间,适中而又有分层,不盲目追求不确定性也不使目标制订过于死板。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第25页,教学活动中健康教育目标分析,活动名称:今天,你喝牛奶了吗?(中班),活动目标:,1,、认识各种乳类食品:牛奶、酸奶、豆奶等。,2,、了解喝牛奶有利于牙齿和骨骼生长。,3,、愿意天天喝牛奶或豆奶。,请分析该活动目标。,学前儿童健康教育

15、目标专家讲座,第26页,第,1,、,2,条目标对幼儿,认知,提出了较为恰当要求;,第,3,条目标则对幼儿,态度与行为,提出了要求,因为科学合理营养对幼儿生长发育作用是无庸置疑,良好饮食行为也必须从小养成,所以第,3,条目标要求即使较高(要求天天喝牛奶),但却是合理,而一旦幼儿愿意喝(牛奶)、喜欢喝,天天喝也就不难了。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第27页,活动名称:今天,你喝牛奶了吗?(中班),活动目标:,1,、认识各种乳类食品:牛奶、酸奶、豆奶等。,2,、让幼儿知道喝牛奶有利于身体健康。,3,、培养幼儿喝牛奶良好习惯。,请分析该活动目标。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第28页,上述表述即

16、使意思与前面相近,但存在三个主要问题:,1,、目标,1,提出认识,“各种”,乳类食品,在实践中有可能较难实现,因为受到地域、风俗习惯制约。普通难以搜集到全部种类乳类食品,譬如马奶、羊奶等,应依据详细情况提出适当目标;,2,、,3,条目标中第,1,条为,发展目标,,而第,2,、,3,条目标却是,教育目标,,表述方式没能统一;,3,、目标,2“,喝牛奶有利于身体健康”,表述过于笼统,,没有能够以通俗语言揭示牛奶(或其它乳制品)特殊营养价值。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第29页,课堂练习:,例一:中班,指甲长了,1,、知道指甲长了给自己和同伴带来坏处。,2,、养成勤剪指甲良好卫生习惯。,包含什么

17、目标?,知识、能力。,属于哪一个目标表述方式?,行为目标,学前儿童健康教育目标专家讲座,第30页,例二:大班,识别安全标志,1,、能够识别常见安全标志,.,2,、了解标志在人们生活中作用。,3,、对各种安全标志感兴趣。,包含什么目标?,知识、情感态度、能力。,属于哪一个目标表述方式?,行为目标,学前儿童健康教育目标专家讲座,第31页,例三:大班体育活动,1,、能准确完成一些平衡动作,提升幼儿身体平衡协调能力;,2,、主动参加练习,大胆尝试新动作,不怕困难;,3,、激发幼儿热爱大自然情感。,该目标存在什么问题?,提出目标角度不一致,,可把第三点删掉。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第32页,例四

18、:大班,我会配餐,使幼儿初步知道人们需要吃不一样类食物,才能营养全方面。,该目标存在什么问题?,目标内容过于狭隘单一,没有幼儿体验,只是说教形式,没有情感、能力目标,只有知识目标。,该怎样修改?,1,、初步了解人体需要各种营养素,并学习简单、合理配餐方法;,2,、养成不挑食、不偏食饮食习惯。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第33页,例五:小班体育游戏,小兔乖乖,1,、练习双脚并拢向前跳;,2,、初步培养幼儿机智、勇敢良好品德。,该目标存在什么问题?,表述方式不统一。,可怎么改?,初步形成机智、勇敢良好品德。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第34页,例六:小班体育游戏,小乌龟玩球,1,、经过自由探索球玩法,激发幼儿参加体育活动兴趣;,2,、发展幼儿爬与顶球动作,提升动作协调性。,该目标存在什么问题?,表述方式不统一。,尝试球各种玩法,体验参加体育活动乐趣。,学习爬与顶球动作,感受动作协调性。,学前儿童健康教育目标专家讲座,第35页,学前儿童健康教育目标达成策略,1,、创设适宜环境(物质环境和精神环境),2,、借助生活步骤(在日常生活中实施),3,、精心安排活动(选择幼儿感兴趣游戏),4,、重视随机教育,5,、家园合作教育,学前儿童健康教育目标专家讲座,第36页,

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