关注留守儿童心理健康问题.doc

农村留守儿童的心理健康问题正日趋严重， 已经成为一个不容忽视的社会问题。
一．农村留守儿童主要心理问题的表现
1． 自卑心理比较普遍。据对一些农村留守儿童的调查显示， 他们中绝大部分存在比较严重的自卑感。由于父母长期不在身边，觉 得自己没有依靠和坚强的保护，因此，与父母都在身边的儿童相比， 容易产生自卑的心理障碍。自卑感一旦形成，就会以一种负向情绪体 验而存在。他们感到非常孤独，在内心产生了极端自卑的不健康的心 理。这对孩子今后的学习、成长和身心健康都是很不利的。
2. 性格孤僻，行为怪异。留守儿童由于父母长期在外，缺乏 最起码的心理交流机会，缺少倾诉和寻求帮助的对象，内心的烦恼与 冲突无从倾诉也得不到引导，导致对外部世界缺乏安全感和信任感， 这种情感欠缺严重影响他们与他人的社会交往，他们胆小、懦弱、内 心封闭、 情感冷漠、 行为孤僻、 缺乏爱心和交流的主动性； 另一方面， 孩子因为没有父母的约束而性格失常和行为失范，表现为脾气急躁、 冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴，打骂同学，甚至是老师 和长辈，理由是“太无聊了”。极少数留守儿童受社会不良团伙影响， 出现了违纪行为或违法犯罪的现象。
3. 逆反心理严重。 留守儿童逆反心理极强， 对抗情绪很严重。 他们缺乏安全感， 对周围的一切充满怀疑， 总是带着有色眼镜看世界， 对人与人之间的关系更是充满不信任。 这种潜意识中的不信任严重影 响了孩子与他人的社会交往，甚至感觉自己遭到社会和他人的遗弃， 对社会产生逆反心理和仇视态度。 他们对家人和老师的管教都置若罔 闻，甚至在公开场合与老师和家长顶撞，以显示他们的反抗和玩世不恭。不少留守儿童在校表现较差、人品较低、经常违纪、目中无人、 不太合群、没有集体主义观念，有的还养成了抽烟、喝酒、沉迷网络 游戏等不良习惯， 往往许多留守儿童表面上来看都比其他孩子要更独 立、更坚强，然而他们的心灵比其他孩子更脆弱、更不堪一击。他们心态极不平衡，情绪波动很大，在与他人的社会交往中很容易受伤， 从而产生逆反心理和仇恨心理，导致沾染上不良的习气，有的甚至误入歧途，走上违法犯罪的道路。孩子是祖国的未来和是希望， 留守儿童关乎整个农村教育和社会 进步。当前，留守儿童的这些心理问题不仅会对留守儿童造成心理伤害，带来不稳定因素，也会给和谐社会的构建带来隐患，必须采取正 确的措施加以防范。
二．解决留守儿童心理问题的主要措施
    1.学校应提高对留守儿童管理教育重要性的认识，成立留守儿童管理领导组，搞好研究、管理、教育工作，建立健全组织机构。对留守儿童来说，学校教育的作用会大于其他一般儿童。要特别重视学校教育，最大限度地发挥学校的教育作用。从感情上拉近与留守学生的距离，这是留守儿童教育的前提。采用多种方法，规范留守儿童日常行为，实现自律与他律的结合，这是留守儿童教育的关键。让留守
儿童“学会做人，学会学习，学会生活”，这是留守儿童教育的最终目的。
   2.加强对留守儿童的心理健康教育。留守儿童缺乏的不仅仅是物质上的帮助，精神上的抚慰对他们来说更是弥补珍贵。学校要开设符合青少年身心发展规律的心理课程，定期为学生举办心理健康教育讲座，开设“悄悄话信箱”，建起心理咨询室，配备专职心理教师，对儿童的心理压力和障碍进行疏导，帮助他们健康成长。
   3.为留守学生建立心理档案。班主任要做好“留守儿童”的摸底工作，将这部分孩子家庭状况、父母亲务工地、临时监护人姓名、年龄、住址及监管儿童个数，“留守儿童”的心理品质、学习行为、生活习惯、心理测试结果等诸多方面进行了详尽记载，将其在校的各方面表现记人档案，及时向监护人和外出务工家长通报“留守儿童”的成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。
   4.开通“亲情与心理辅导热线”，由专门的老师帮助解答一些留守儿童的心理问题。“亲情热线”，让外出务工家长定期与子女通电话，班主任每月与外出务工家长至少电话联系一次，反馈子女的学习生活情况，同时也要求外出家长在百忙中，每月至少给孩子打一次电话或写一封信，鼓励子女战胜困难的信心，努力把学习搞好。“心理辅导热线”帮助“留守儿童”解决无人倾诉、无处倾诉的问题，解决心灵的“疙瘩”。
   5.组建留守儿童朋辈辅导小组。把一些住址相近，情况相似的留守儿童组织在一起，让他们一块玩耍一块儿学习，有问题一起想办法，有快乐也一起分享。留守儿童作为一个特殊群体，在心理特征上具有明显的共同性，在日常生活和价值判断上也具有共性的困惑和问题。同时，相同的经历与境遇使留守儿童之间更易产生彼此心理上的相容，形成情感上的相互慰藉与支持。在小组的交往与活动中，留守儿童可以分享彼此之间的快乐，理解并分担彼此的烦恼，交流和讨论他们的成长过程中困惑和疑虑。这样不仅可以丰富他们的业余生活，冲淡他们对父母的思念和孤独感，而且，从共同的交往活动中可以培养他们对集体的依恋和归属感，形成积极的情感体验，教师通过对成长小组的关注和有计划的指导和参与，可以使留守儿童的成长小组成为促进儿童心理发展的有效途径。