1、2016年下学期宁乡县金海中学七年级语文科导学案
设计:陈胜江
学科组签名：
教务处签名：
上课时间： 月 日 星期
班级：
小组：
姓名：
课型：诗歌赏析
课 题
4、古代诗歌四首
第2课时
累计 3课时
学 习 过 程
流程及学习内容
学法指导
一、解读目标
1、学习目标
1)、我能识记文学常识知识。
2)、我能理解词义和句意。
3)、我能能正确划分句子的朗读节奏。
4)、我能理解诗歌的基本内容、把握作者的情感。
5)、我能赏析词语和句子。
2、读资料了解写作背景：
1）、王昌龄，是盛唐诗坛上一位以写边塞题
2、材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
2）、李白，字太白，号 （ ），（ ）代著名浪漫主义诗人。被后人誉为“ ”，有《 》，后人将李白和杜甫并称为“ ”。我们小学学习过他的诗歌《 》。
二、夯实基础
1、初读诗歌扫除阅读障碍：
①掌握词义和句意：
闻： 左迁
3、
②翻译诗句的意思，结合课下注释翻译句子。
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
③再读：说重点词语释义和诗句的意思（同学间互相提问重点词语和诗句意思）
④三读：正确划分句子的朗读节奏
A． 同学们根据诗句的意思划分句子的朗读节奏
B． 试着有节奏的朗读诗歌，请同桌仔细倾听并找出不当之处
C． 小组共同确定诗句的朗读节奏
三、提升能力：
1、查资料，说说你从此诗的标题中知道了哪些信息？
2、 诗的开头写景为什么选取选取“杨花”“子规”来写？
3“我寄愁
4、心与明月”作者在这里运用了什么修辞手法？诗人为什么将“明月”这样的客观事物人格化呢？
4、本诗运用了什么表现手法来表达诗人怎样的思想感情？
四、总结梳理
五、过关检测
1、这首诗的作者是 （ ） ， （ ）代诗人
2、“左迁”一词的意思是
3、“杨花落尽子规啼”，杨花落尽，子规啼叫，诗人撷取这两种景物加以描写，既点明了作诗时间是在（ ），
，又渲染了（ ） 的气氛，并采用（
5、 ）
的手法，抒发了（ ）。
4、对“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”理解不准确的一项是（ ） A、作者将“愁心”形象地寄给“明月”，随朋友直到僻远的地方。
B、朋友被贬僻远之地，诗人用夜郎之名，使人联想古代夜郎国，以见其僻远。
C、诗人同情友人的不幸遭遇，把“愁心与明月”一起寄给身处夜郎的友人。
D、这是一种艺术的想像，最能体现诗人内心同情的深切和真挚。
了解目标
了解作者，边塞诗歌
补充：
边塞诗歌：
不会的先圈出来
然后同学间互相解答不会翻译的句子，仍然不会的记录下来请老师讲解。
认真读诗，
重点感悟
【方法指导】
1、
表现手法（托物言志、渲染、烘托、用典、借古抒怀、对照、以乐景写哀情、虚实相生等）
2、
评价诗歌的表达技巧，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法（例如比喻、拟人、对比、夸张
等）
表达方式（借景抒情、情景交融、直接抒情等）
3、
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