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1、《扁鹊治病》TPC教学活动(教案)设计 学习领域 小学语文 教材来源 人教版语文教材 主题名称 《扁鹊治病》 教学对象 四年级学生 设计教学 珠海容闳学校容闳小学 陈娜 教学时间 40分钟 教学资源 TBL智慧教室（投影机、电子白板、教师端HiTeach教学系统，每组一台平板、学生每人一个IRS实时反馈器） 能力指标 通过合作交流、深入研读、拓展延伸等环节提高学生解读文本的能力。。 教学目标 1.通过读文，了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。 2.由学生预习单的共性问题入手，通过分组学习，了解从哪里看出扁鹊是名医；并引导学生通过品读描写蔡桓公的语句揣摩他
2、的内心，体会他为什么不听扁鹊的话。3.通过反复朗读，明白不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见，防微杜渐的道理。 4.通过习作练习，进一步体会寓意、升华情感，并锻炼写作能力。 教学重点： 由预习单的共性问题入手，通过分组学习，了解从哪里看出扁鹊是名医；并引导学生通过品读描写蔡桓公的语句揣摩他的内心，体会他为什么不听扁鹊的话。 教学难点： 引导学生通过反复朗读，明白不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见，防微杜渐的道理。 教学模式 教学流程 (P、C) 时间 科技应用(T) 教学评量 (P、C) 激趣导入 一、导入新课（3分钟） 1.谁还记得我们学过哪些寓言故事
3、它告诉我们什么道理？ 2.寓言故事有什么特点？ 3分钟 抢权 ↓ 计分板 学生通过回忆旧知，复习寓言的特点 合作交流 思维碰撞 深入解读 小组汇报 激发写作热情
4、 拓展提升 二、 初读课文（8分钟） （一）预习检测： 1.介绍扁鹊 2.课文的主要内容？ 3. 扁鹊见了蔡桓公几次？ A 2次 B 3次 C 4次 D 5次 （二）梳理脉络，完成表格。 三、品读课文（20分钟） 1.课前问题收集： *从哪里可以看出扁鹊是名医？ *扁鹊是有名的医生，蔡桓公为什么不听他的话？ 2.分组研读文章，品味扁鹊、蔡桓公。 3. 分组汇报。 4. 指导朗读，扁鹊“三劝蔡桓公”。 5. 角色扮演。 小结： 拓展资料，理解“讳疾忌医”、“防微杜渐”。 6.联系生
5、活实际谈谈自己的感悟。 四、读写结合，情感升华（7分钟） 1.寓言学到这里，你一定有很多话想说吧！下面请同学们根据老师推送的内容，任选一个话题，把你的心里话写出来吧！ 2. 作品展示 五、 拓展延伸 这则寓言选自《扁鹊见蔡桓公》，由古文改编而成，作者是韩非，希望同学们课下可以读读古文，感受两种不同的表达形式，体会古典文学的精妙。 8分钟 5分钟 5分钟 5分钟 2分钟
6、 2分钟 5分钟 2分钟 1分钟 即问即答 ↓ 计分板 素材隐藏 即问即答 ↓ 统计图 ↓ 计时器 ↓ 小组讨论 ↓ 二次作答 ↓ 智慧挑人 ↓ 计分板 教师布题 ↓ 差异推送 ↓ 计时器 ↓ 小组交流 ↓ 作业飞递 ↓ 页面接收 ↓ 作品观摩 ↓ 随机挑组 ↓ 作品点评 ↓ 计分板
7、 素材隐藏 ↓ 计分板 平板推送 ↓ 计时器 ↓ hita助教 （拍照） ↓ 作品分享 ↓ 计分板 平板推送 能通过预习梳理文章脉络，达到把教材读薄、读清 能合理分工有效合作 能通过对重点词句的解读，体会人物品质 在分享的过程中产生思维碰撞，在辩论
8、中体会人物思想，为理解寓意做好铺垫 能通过不同形式的朗读，体会人物品质 能进行深入思考，通过文本解读，揣摩人物内心及性格特点，深入理解“讳疾忌医、防微杜渐” 学以致用，树立正确的思想，联系生活实际，用知识指导生活，把教书和育人结合起来。 读写结合，让学生在思考的过程中，深化理解，升华情感 通过作品分享，升华情感，培养自信 激发学生对古典文学的兴趣
9、 合作交流 思维碰撞 深入解读 小组汇报 激发写作热情 拓展提升 三、 初读课文（8分钟） （一）预习检测： 1.介绍扁鹊 2.课文的主要内容？ 3. 扁鹊见了蔡桓公几次？ A 2次 B 3次 C 4次 D 5次 （二）梳理脉络，完成表格。 三、品读课文（20分钟） 1.课前问题收
10、集： *从哪里可以看出扁鹊是名医？ *扁鹊是有名的医生，蔡桓公为什么不听他的话？ 2.分组研读文章，品味扁鹊、蔡桓公。 6. 分组汇报。 7. 指导朗读，扁鹊“三劝蔡桓公”。 8. 角色扮演。 小结： 拓展资料，理解“讳疾忌医”、“防微杜渐”。 6.联系生活实际谈谈自己的感悟。 四、读写结合，情感升华（7分钟） 1.寓言学到这里，你一定有很多话想说吧！下面请同学们根据老师推送的内容，任选一个话题，把你的心里话写出来吧！ 3. 作品展示 六、 拓展延伸 这则寓言选自《扁鹊见蔡桓公》，由古文改编而成，作者是韩非，希望同学们课下可以读
11、读古文，感受两种不同的表达形式，体会古典文学的精妙。 8分钟 5分钟 5分钟 5分钟 2分钟 2分钟 5分钟 2分钟 1分钟 即问即答 ↓ 计分板 素材隐藏 即问即答 ↓ 统计图 ↓ 计时器 ↓
12、 小组讨论 ↓ 二次作答 ↓ 智慧挑人 ↓ 计分板 教师布题 ↓ 差异推送 ↓ 计时器 ↓ 小组交流 ↓ 作业飞递 ↓ 页面接收 ↓ 作品观摩 ↓ 随机挑组 ↓ 作品点评 ↓ 计分板 素材隐藏 ↓ 计分板 平板推送 ↓ 计时器 ↓ hita助教 （拍照） ↓ 作品分享 ↓ 计分板 平板推送
13、 能通过预习梳理文章脉络，达到把教材读薄、读清 能合理分工有效合作 能通过对重点词句的解读，体会人物品质 在分享的过程中产生思维碰撞，在辩论中体会人物思想，为理解寓意做好铺垫 能通过不同形式的朗读，体会人物品质 能进行深入思考，通过文本解读，揣摩人物内心及性格特点，深入理解“讳疾忌医、防微杜渐” 学以致用，树立正确的思想，联系生活实际，用知识指导生活，把教书和育人结合起来。 读写结合，让学生在思考的过程中，深化理解，升华情感 通过作品分享，升华情感，培养自信 激发学生对古典文学的兴趣 第 7 页 共 7 页
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