1、《大自然的语言》说课稿
一、 说教材
《大自然的语言》是一首文字浅显、文笔优美的诗歌，以“语言”作媒介，引导读者从气象、动物、植物等自然现象中了解大自然，感受它的神奇，激发学生探索、研究它的兴趣。诗歌以富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的几种语言，展示了大自然语言的奥秘。学生很容易被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引；同时理解感悟内容不会给学生形成太大的障碍。因此教师应给学生提供充分的读书时间，让学生在朗诵中走进大自然的召唤中，去观察思考、去读懂妙不可言的自然之语，激发他们探索大自然语言的兴趣。
二、说教学目标
教学目标：
1、 继续学习课文内容，使学生领略大自然语言的神奇。
2、
2、 发散学生思维，仿写诗歌。
3、 激发学生观察自然、探索自然奥秘的兴趣。
教学重点:理解课文内容，领略大自然语言的神奇。
教学难点：仿写诗歌；激发探索大自然语言的兴趣。
三、说教法
教法：谈话法、引导法。
四、说学法
学法：合作探究，以诵读为主，品读体会。
五、说教学过程
（一）、联系实际，激趣引入
1、 课件播放几种声音：公鸡叫、雷声滚滚等。
2、 引导交流：这些声音告诉了我们什么？
3、 教师导入：公鸡叫、雷声响都是自然现象，也是大自然的一种语言。在大自然中这样的语言还有很多，课文具体介绍了七种大自然的语言。
4、 反馈课文介绍的七种大自然的语言。
（设计意图:
3、引导学生联系生活实际感知大自然的语言，激发进一步学习课文的兴趣。）
（二）、精读课文，重点品评
1、 学生自由读自己喜欢的小节，体会大自然语言的神奇。
2、 全班交流，重点品读。
（1） 你喜欢大自然的哪一种语言？找出来读给大家听。
教师以第四小节为例，指导学生朗读。
①这一节中大自然告诉我们什么语言？
②课件出示句子：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？
这句话还可以怎么说？
学生反馈。
引读：文中用反问句，我们一起来试着读一下反问的语气。
③蝌蚪就像我们学过的逗号一样，这多么神奇！这么活泼的小蝌蚪代表了大自然的一种语言，春天来到人间，又是多么令人欣喜。请同学们自己
4、练读一下，看能不能把这种神奇、欣喜的感觉找到。
（2） 诗歌中除了蝌蚪以外，还写了大自然的哪些语言？
（3） 组织交流：谁来说说，哪些语言是你以前就懂的，结合自己的观察向大家介绍。
（4） 引导:哪些是自己不懂的，就看看课文的插图，想象并做一做动作，也可以在纸上画一画，把它读懂。
学生汇报自己读懂的大自然的语言，并说说自己是如何读懂的？
（5） 课件出示年轮图片、“三叶虫”化石图片，喜马拉雅山脉图片，教师相机介绍。
（6） 引导归纳：用一个词形容大自然的语言，联系课文的具体内容说说“妙不可言”的意思。
3、 引读：大自然的语言真是丰富多彩呀！怎样才能听懂大自然的语言？请大
5、家齐读最后一节。
4、 朗读，大自然的语言。
（设计意图:采用多种形式引导学生学习，让学生领略大自然语言的神奇。）
（三）、拓展延伸，仿写练笔
1、 全班交流：大自然的语言真是妙不可言。你在生活中发现大自然还有哪些语言呢？
2、 欣赏有关自然现象的画面，让学生感受大自然语言的神奇。
3、 欣赏教师创作的小诗，指导学生仿写。
（1） 课件出示教师创作的小诗，学生朗读欣赏。
（2） 学生结合自己观察的内容，练习仿写诗歌。
（3） 有感情地朗读自己写的小诗并展示。
（设计意图:通过交流和欣赏画面，丰富学生的素材；引导学生仿写小诗并交流展示，让学生体验创作的乐趣。）
（四）、课堂小结
六、说板书设计
板书设计：
天气：白云、蚂蚁
季节：蝌蚪、大雁
大自然的语言 年龄：大树、大鱼 妙不可言
地质：“三叶虫”化石 （观察与发现）
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