我想“好课”是这样的.doc

我想 “好课”是这样的
怎样才能算是一堂好课 ？华南师范大学的叶澜教授针对“什么样的课是一堂‘好课’”，提出“五个实”：（1）有意义的课，即扎实的课；（2）有效率的课，即充实的课；（3）有生成性的课，即丰实的课；（4）常态下的课，即平实的课；（5）有待完善的课，即真实的课。 郑金洲教授将“好课”的标准概括为“十个化”：课堂教学的生活化、学生学习的主动化、师生互动的有效化、学科教学的整合化、教学过程的动态化、教学资源的优化、教学内容的结构化、教学策略的综合化、教学对象的个别化、教学评价的多元化。靳家彦特级教师提出“好课”应有的十条标准：目标明确，重点突出，以生为本，流程科学，注重内化，体现沟通启迪创造，媒体得当，讲究实效，多元评价。
  看了各位教授的分析，我深有感触，大家的说法都非常经典。但是，要问什么样的课才是一节“好课”，不同的时期，标准不尽相同。一节课的好坏不在于老师怎样，在于学生在这节课上学到了什么，掌握了什么，所以评价应该以学生获得了多少为标准！老师在课堂中充当的角色，怎样处理学生的各种情况作为另外的一个标准！  评价一节课，我也有自己一些可能不够成熟的看法。 
1.教学目标要明确、恰当。教学目标是否明应当体现在下列四个方面：
Œ 主题是否明确。一堂课的核心思想 是否在教学过程中得到体现。教师要了解自己的课堂，教什么、怎么教、教学对象的情况如何。
 思路是否清晰。解决什么问题——用什么方式解决问题——解决问题以后能收到什么样的效果。
Ž 主体是否呈现。一堂好课的行为主体必须是学生，判断教学效益的依据是学生获得了哪些具体进步。
 亮点是否突出。本节课的亮点是什么，教学高潮是如何设计的，实现高潮的方法与手段有哪些。 
2．教学的重点、难点要突出。教师要能深刻地理解、正确地把握教材，并运用多种教学手段引领学生理解重点，突破难点。 
3．学生的主体地位要得到尊重。学生主体地位是否得到尊重，是以一定的参与度为标准的。要看看整堂课是否以学生为本，是否把学生当成了课堂的主人。学生参与的程度，要看学生是被动、应付地学习还是积极主动地学习，要看理解程度、学习质量是否得到提升。
 4．教学方法要得当。教师是否善于通过多种教学方法的相互配合、灵活运用，调动学生学习的积极性，使学生的学习成为紧张、有趣的生成过程。其中，现代化教学手段的运用要恰当、适度 
5．教学效果要好。包括教学气氛要和谐，师生关系要融洽，训练要扎实有效。学生在知识、能力、方法、习惯等方面学有所得，哪怕是一课一得。 
好课留给学生的精神是永恒的，就如陈景润初中数学老师的一堂教学课，激励了陈景润一生对科学的执着追求。这是一堂好课的真正价值所在。新课程下的一堂好课，不是对原有课堂教学评价的否定，而是发展与超越，它更多地是以关注学生的学习状态为主，正如叶圣陶先生说过的：“最要紧的是看学生，而不是看老师讲课”。 
好课的标准 
Œ课堂里有生活。是指课堂里有放映生活问题的问题再现、碰撞和解决。“回归生活世界”本身是新课程改革的基本主张。“教育来源于生活”。课堂也要放映生活。 
 课堂里有快乐。教师通过对学生的引导、指导实现了主体与主导的最佳结合，充分调动了学生的主动性与创造性。学生学习主动积极，课堂活跃，教师有激情，有策略，教有所成；学生有兴趣，活跃思维，大胆置疑，求新求异，学得认真，学得主动，学有所得，有掌声、笑声。整个课堂是轻松的，充满快乐的。 
Ž课堂里有尊重。 尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。提问要因人而异，使学生力所能及，学有所获。对学生出现的错误尽量宽容，即使较严重的错误也要委婉纠正，逐步培养他们乐于学习、善于学习、主动学习的良好习惯
课堂里 有亮点。一节课不可能十全十美。但一节好课应该是有亮点的，就是一堂课中最出彩最引人深思或最吸引学生目光的地方。在亮点处，学生的精神高度集中，全身心沉浸于课堂中，神游于师生的互动之间，只有这样的课堂才能牢牢地吸引住学生。 亮点处，不一定有学生的大声讨论，可能是沉静的深思；亮点处，不一定有学生的放声大笑，可能是会心的点头。但亮点处一定吸引学生的注意，引发学生的思考；亮点处一定能让学生学有所得。老师们若能围绕教学目标，根据教学内容，精心设计教学环节让每一堂课均有亮点，那么带给学生的不仅仅是知识，更多的是期待和思想。 
课堂里 有收获。一节课下来，学生应该都是有收获的。收获可多可少，因人而异，或是学习到了知识，或是增进了交流体验，或是拓展了思维，或是得到能力的提高，或是培养了良好习惯，或是获得情感的熏陶……但如果没有收获或者只是极少数学生有收获，那么这节课就不能算是一节好的课。 
什么样的课是一节好课，并不是一个新的话题，但对于我们教师来讲确是一个永恒的话题，我相信，许多老师都曾有过这样的感触:传统的好课标准随着时代的进步、教学的改革，发生了巨大的变化。当我们投入课改的浪潮时，我们面临的是更多的挑战，我们需要勤奋钻研、刻苦学习、深入思考。什么样的课是一节好课，也许没有一个统一的答案，但是，在这样的思考过程中，能帮助我们有针对性地思考问题，促进我们不断强化自己，练好内功，对促进教师专业化的成长有着非常重要的意义。