群文阅读案例(毛美英).doc

关注生活，感悟生活
——第一单元“生活的启示”群文阅读
——南充市顺庆区三原实验学校 毛美英 电话：[phone]
设计意图

【教材说明】
北京景山教材第一单元共有四篇课文：《落花生》《白杨》《麻雀》《珍珠鸟》。这一组课文主要写的是作者在与植物、小动物的接触中生发出的细致入微的感悟。这种感悟富有震撼力，促人思考，发人深省。
这组文章从表面上看，虽然都是在写动植物，但是透过表层作者却挖掘出我们没有想到的东西，这就是作者独特的思想与感受。我们小学高年级的同学也应该在观察生活的基础上思考生活，从生活的点滴中汲取到最有营养的东西充实头脑、完善自我、滋补心灵。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、编者、文本之间对话的过程。”“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。”依据课标精神,笔者对“群文阅读”教学进行了一些实践研究。现选择三篇关于“生活的启示”的文章，以“单元整合·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不断运用中提升学生语文能力。同时，在阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，在品读交流中加深感悟，更好地体会作者要表达的思想感情。
教学设计

关注生活，感悟生活
——第一单元“生活的启示”群文阅读
教学内容：
第一单元的两篇精读课文《麻雀》、《珍珠鸟》和自选的一篇文章《通往广场的路不止一条》。
教学目标：
1.通过对一组课文的阅读，引导学生走进文本，从文中的小事当中受到启发和教育。
2.以阅读为平台，回归多彩现实，联系实际，感悟生活的点滴，熏陶情感、发展思维。
教学重点：
通过一组文章的阅读，从中得到生活的启示，并能联系实际感悟生活，体会生活中的真善美。
教学准备：课件、“生活的启示”阅读记录卡。
教学过程：
一、导入谈话
导语：生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。这节课我们将走进生活中的点滴小事，一同去收获生活给予我们的启示，一起去感受生活中的美好。（板书：生活的启示）。
二、主题回顾
1.走进第一单元的两篇精读课文，你得到了什么启示呢？
2.学生自主交流，教师提炼：《落花生》——价值；《白杨》—坚强。
3.课件出示“生活之树”及两篇课文的课题和“价值”、“坚强”两个关键词。
三、片断分享
1.请同学们在小组内相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论。
课题
作者
精彩的句子或者片段
从中获得的感悟或者启示

2.学生汇报：你最喜欢哪一篇文章？说说主要内容。
3.结合学生的汇报引出主题（出示课件，完成“生活之树”。）
《麻雀》：爱──（预想引导方式：看似弱小的老雀却敢于在庞大的猎狗面前保护幼雀，这是一种多么神奇的力量啊！这种力量就是——爱。）
《珍珠鸟》：信赖──（预想引导方式：人和鸟之间相依相亲，这种美好境界的出现正是因为有了——信赖，这种信任是无价的，也是最感人的。）
《通往广场的路不止一条》：尝试──（预想引导方式:成功是一种态度，当我们面对困境的时候，不要屈服，不要把自己堵死在一条路上，而是去尝试走另一条路，在不断的探索中逐步接近目标，走向成功。）
四、精彩展示
1. 引导学生按课交流最打动你的地方，读一读或者讲一讲，然后告诉大家为什么？
2.结合朗读，重点感受生活的启示，引导学生关注生活、感悟生活、收获启示。（在分享中预想可能出现下面问题，重点关注其中的两至三个问题。）
《麻雀》：
（1）置疑：这种无法克制的力量指的是什么？你从中感受到了些什么？
（2）生活分享：作者被这种力量震撼了，因此他动情地写出了“爱比死，比死的恐怖更强大。只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”那么，在我们的生活中你感受到了这种神奇的力量了吗？
《珍珠鸟》：
（1）感情朗读重点段。思考、讨论：珍珠鸟从怕“我”到对“我”如此信赖，这样大的变化是怎么来的？（从相关语句中体会“我”对珍珠鸟的喜爱与尊重，以及珍珠鸟对“我”逐渐的信任和依赖。）
（2）作者仅仅是想告诉我们他和珍珠鸟之间的故事吗？他想告诉我们什么？ （与动物和谐相处；无论是人和鸟之间，还是人和人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。）
（3）配乐朗读这一段，体会文中表达的美好情感和获得的启示。
《通往广场的路不止一条》：
（1）感情朗读。
（2）质疑：“通往广场的路不止一条。”这句话的含义是什么？
（3）讨论：生活中你是否也遇到了这样或者那样的困难，你是选择在一条路上堵死，还是鼓起勇气选择另一条路，甚至是一条更曲折的路去接近成功？
3.小结：同学们读得非常精彩，讨论得也很热烈。让我们再一次真真切切地感受到：生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，书上虽然没有一个字，却处处是学问，就看我们是否关注它、善不善于去读它。
五、主题拓展
1.今天我们复习了这个单元学习的内容，重点分享了三篇文章。而生活中的事还有很多，你能来说说你从中获得的启示吗？
2.学生讲述“生活小故事”以及获得的启示。
3.师总结这节课的学习。
教学实录

关注生活，感悟生活
——第一单元“生活的启示”群文阅读
一、导入谈话
师：生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。这节课我们将走进生活中的点滴小事，一同去收获生活给予我们的启示，一起去感受生活中的美好。（板书：生活的启示）。
二、主题回顾
师：走进第一单元的两篇精读课文，你得到了什么启示呢？
生1：学了《落花生》这篇课文，我了解到作者一家人聚在一起是在讨论花生的价值。
生2：学了《落花生》这篇课文，我体会到了花生不图虚名、默默奉献的品格。
生3：学了《落花生》这篇课文，我明白了人要做有用的人，不要做只讲体面而无用的人。
生4：学了《白杨》这一课，我了解到白杨树具有高大挺拔、适应力强的特点。
生5：学了《白杨》这一课，我知道作者表面在写白杨树，实际上是通过赞美白杨来赞美扎根边疆的建设者。
生6：学了《白杨》这一课，我知道作者是在赞美扎根边疆的建设者那种坚强的品格。
……
（课件出示“生活之树”及两篇课文的课题和“价值”、“坚强”两个关键词。）
师：这是一棵生活之树，我们生活中的小事就是树上长出的茂密的枝叶，我们的生活感悟就是树上那结出的累累果实。相信这节课通过大家的阅读学习，会让这棵生活之树枝繁叶茂，硕果累累，并且对生活有自己独特的感受。
三、片断分享
师：除了教材上第一单元剩余的两篇课文之外，我们还选择了一篇课文《通往广场的路不止一条》。老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，并且填写了《阅读记录》。你们准备好了吗？请同学们在小组内相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论。
课题
作者
精彩的句子或者片段
从中获得的感悟或者启示

（小组交流，教师巡视。）
师：你最喜欢哪一篇文章？说说主要内容。（结合学生的汇报引出主题，完成“生活之树”。）
生1：我最喜欢《珍珠鸟》这一课，因为它让我明白了：人和鸟之间可以相依相亲，互相信赖。
生2：我最喜欢《麻雀》这一课，因为它让我感受到了爱是世上最伟大、最神奇的一种力量。
生3：我最喜欢《珍珠鸟》这一课，因为它让我明白了——信赖可以创造出世上最美好的境界。
生4：我最喜欢《通往广场的路不止一条》这一课，因为它让我懂得了在困难面前要敢于尝试。
生5：我最喜欢《通往广场的路不止一条》这一课，因为它让我明白了：成功是一种态度，当我们面对困境的时候，不要屈服，不要把自己堵死在一条路上，而是去尝试走另一条路，在不断的探索中逐步接近目标，走向成功。
……
四、精彩展示
师：通过刚才的交流，可以看出同学们读得都非常认真。希望大家继续加油！现在，我们来看看这棵“生活之树”，它上面结满了累累的硕果：价值、坚强、爱、信赖、尝试。这些都是大家获得的生活的启示。在这些课文中，老师相信总有一些地方能打动你们的心，能读一读或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？提个小小的要求，在汇报之前，请你先说说是哪篇文章的什么地方。（引导学生按课交流）
引导学生结合朗读，重点感受生活的启示。）
《麻雀》：
“我的猎犬慢慢地向它走近。这时，突然一只黑脯老雀，从近旁的一株树上，“啪”的一声，石块似的落在猎犬面前——它全身羽毛直竖，完全失掉了常态，它绝望地哀鸣着，向着张开大口、露着利齿的猎犬条了两下。”
“它冲下来援救自己的幼雏，用自己的身体庇护着它……然而，老雀那小小的躯体，由于恐惧而瑟瑟地颤抖着，叫声凄厉而嘶哑，它木然不动，它牺牲了自己！”
“在它眼里，猎犬该是何等骇人的庞然大物啊！但它终归不能呆在那高高的枝头安然不动……有一股力量，一种它无法克制的力量，迫使它飞落下来。”
（1）师置疑：这种无法克制的力量指的是什么？你从中感受到了些什么？
生1：这种力量就是爱！
生2：我感受到了老雀的勇敢。
生3：我被这种爱的力量震撼了！
生4：爱的力量太伟大、太神奇了！
（2）师：作者被这种力量震撼了，因此他动情地写出了“爱比死，比死的恐怖更强大。只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”那么，在我们的生活中你感受到了这种神奇的力量了吗？
生1：每当我生病的时候，妈妈都会悉心地照顾我，让我很快就恢复了健康。
生2：每当我难过的时候，我的好朋友都会来安慰我，让我破涕为笑。
生3：奶奶每天很早就起床做饭，还经常给我做我最喜欢吃的菜。
生4：在我学习困难的时候，老师就会鼓励我，还给我耐心地讲解。
……
《珍珠鸟》：
“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”
（1）感情朗读这一段，师：珍珠鸟从怕“我”到对“我”如此信赖，这样大的变化是怎么来的？
生1：因为它一到我家，我就给它搭建了一个舒适、温暖的巢。
生2：我很少扒开叶蔓儿瞧它们，连添食加水时也不惊动它们。
生3：它蹦到我的杯子上俯下头来喝茶，我只是微微一笑，依旧不动声色地写我的东西。
……
（2）师：作者仅仅是想告诉我们他和珍珠鸟之间的故事吗？他想告诉我们什么？
生1：我们要与动物和谐相处。
生2无论是人和鸟之间，还是人和人之间，都需要真诚的信赖。
生3：信赖，是创造美好境界的基础。
（3）生配乐朗读这一段，体会文中表达的美好情感和获得的启示。
《通往广场的路不止一条》：
“脚底下星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蜘蛛般交叉的街道，一条条通往罗马广场。”
“通往广场的路不止一条。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条试试！”
（1）生感情朗读。
（2）师：“通往广场的路不止一条。”这句话的含义是什么？
生1：通往广场的路不止一条，生活也是这样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！
生2：在生活中也一样，当我们遇到困难的时候，一种办法不行，我们就想另一种办法。
（3）讨论：生活中你是否也遇到了这样或者那样的困难，你是选择在一条路上堵死，还是鼓起勇气，选择另一条路，甚至是一条更曲折的路去接近成功？
师小结：同学们读得非常精彩，讨论得也很热烈。让我们再一次真真切切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，书上虽然没有一个字，却处处是学问，就看我们是否关注它、善不善于去读它。
五、主题拓展
师：今天我们复习了这个单元学习的内容，重点分享了三篇文章。瞧，这棵生活之树现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了。而生活中的事还有很多，你能来说说你从中获得的启示吗？
学生讲述“生活小故事”以及获得的启示。
师：听了大家讲的故事，我们能感到天空从来没有像现在这样蓝过，生活从来没有像这样美好过。相信通过今天这堂课的学习，同学们一定对生活有了更深的体会。
（下课！）
教学感悟

语文教材的使用限制了老师的教学，也限制了学生的阅读。 群文阅读的出现，赋予了我们“编者”的身份，让我们拥有了“选择”的自由和责任，我们可以在一定的范围内，以自己对语文的认识与理解，组合起一定数量的群文，实践自己心目中理想的语文课堂。但是群文到底如何组合，群文阅读如何实施是一个比较复杂的问题。在这次教学活动中，我围绕“生活的启示”这一主题将群文阅读的数量定在了三篇：《麻雀》、《珍珠鸟》、《通往广场的路不止一条》。希望能通过本组文章的阅读，让学生在观察生活的基础上思考生活，从生活的点滴中汲取到最有营养的东西充实头脑、完善自我、滋补心灵。在教学过程中，我指导学生运用多种方法去阅读，促使他们在阅读中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不断运用中提升学生语文能力。同时，在阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，在品读交流中加深感悟，更好地体会作者要表达的思想感情。从课堂上学生的反馈可以看出，学生对“群文阅读”这种阅读方式非常喜欢，达到了预期的效果。
通过这次教学活动，我对“群文阅读”有了更深的认识，归结起来有以下几点：
一、群文阅读不是阅读群文
从字面上看，似乎群文阅读就是对一组文章加以阅读，其实不然。群文阅读是围绕一个议题，有需要的将一组文章引进课堂，进行有针对性的阅读，以实现教学目标为宗旨的有效阅读。这就需要我们将一组课文，作为一个平台，让学生在这个平台上获取有价值的信息，实现语文能力的提升。
二、群文阅读要重视方法指导
“一节课里读一群文章”，意味着老师不可能很深很细很透地去讲析文章，也不可能在这有限的时间里面面俱到，因此，我们要学会有所放弃。这就需要我们合理使用重点阅读、比较阅读等阅读策略，需要我们培养学生跳读、浏览、略读等阅读方法。在这节课的教学中，我利用课前细读，课上略读，重点精读，其余浏览的方式，让学生在文中勾画、批注，认真完成表格的填写，以突破重难点。最后，让学生在交流分享中达成教学目标。
三、群文阅读要关注核心目标
当数量较多的文章组合在一起，呈现在学生面前的时候，容易造成阅读的肤浅化与浮躁化。如果执教老师不善于引导学生在核心目标上驻足停留、深入探究，则会让学生疲于浏览文章故事情节，忽略核心目标的达成，长此以往不仅学生的语文能力得不到提升，更会让学生在阅读中抓不到重点，读不出文章的独特之处 。因此，在课中，我们要围绕核心目标进行教学，引导学生在品读交流中加深感悟。
我希望，我们作为语文老师，能给学生一把打开阅读之门的钥匙，让他们喜欢阅读，养成良好的阅读习惯。这将让他们受益一生！