创设体育学习情境激发学生兴趣.doc

创设体育学习情境激发学生兴趣官 道 二 中 冯 力一、创设情境、激发兴趣上课了，操场上孩子们在轻松欢快的乐曲声中愉快玩着游戏，在游戏活动的过程中，我有意识给学生一定的时间与空间，自由结组研讨：怎样才能更有效地躲闪？躲闪中应注意些什么？每个学生都开动脑筋想方设法躲避捕捉并相互交换心得体会，课堂气氛十分活跃。学习的感受、情感的交流，使师生、生生互动真正得到了体现。模仿与游戏活动过程中，教师与学生始终在一起，课上创设的音乐与活动场景以及轻松愉快的课堂学习氛围，拉近了师生间的距离，把教师与学生紧紧融为一体，加深了情感的交流，使学生的身心都得到陶冶，达到了课堂教学的预定目标。二、自我教学反思初中学生是刚从小学生转变为初中生的特殊群体，他们的注意力持续时间不长，而且很大程度取决于对事物的兴趣程度，同时具有很大的盲目性和随意性，容易转移。针对学生的这一特点，在课堂教学中我采用了形象的实物演示、欢快生动的音乐渲染、丰富的语言描述等有效手段，创设学生喜爱的学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生始终在和谐愉快的情境中自主、能动地进行学习。本节课的教学设计，把情境创设、情境感染、情境激发和情境优化贯穿于教学的全过程，关注学生已有的生活经验，注重学生的情感体验，力求在师生间、生生间架起情感交流的桥梁，加强情感的交流与互动，从而有效地激发了学生的学习积极性，提高了课堂教学效益，也给学生自主学习、模仿、创新搭建了实践的平台，在学习过程中使“要我学”变为“我要学”。三、评析（一）创设情境，贴近学生传统游戏中有这样一个“跟我学”的游戏，教师做，学生跟着学。这使人自然联想起那种整齐划一的课堂教学模式。教师成为课堂的主宰者，用他的思想、意识和言行控制课堂活动与气氛。这也使人们对“课堂的主人是学生还是教师？”这个问题很少去思考。新的课程理念要求：“以学生发展为中心，重视学生的主体地位，并以探究式学习来促进学习的发展。”老师在课的开始以设置各种音乐情境，引发学生参与活动的兴趣，内容贴近学生已有的生活经验，结合学生实际认知水平，以引领者的教态与学生共同活动，并在活动中启发学生自主随音乐模仿与创新，力求在体验参与过程中自主学习、自主发现、自主发展，最大限度地挖掘学生的潜能，利用课堂教学资源，合理运用肢体语言，以情境的再现引发兴趣，达到了参与活动与身心愉悦的目的。（二）创设氛围，关注学生本课游戏活动过程中教师能充分利用创设的情境，采取自由结组讨论的学习方式，让学生尝试探究式学习。教师始终以参与者和指导者的身份与学生一起活动，保证了全课由始至终学生情绪是饱满的，思维是活跃的，参与活动是积极的，情感体验是快乐的。正是由于教师在学习情境与学习方式上的改变，有效地提高了学生的学习兴趣，保证了教学目标的实现。（三）转变观念，师生互动课程标准的实施建议中明确要求：“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。只研究教师的教法，不重视学生学法的研究和探索，不利于调动学生的积极性，提高教学质量。”教师在钓鱼游戏教学中有意识创设具有感染力的教学环境，利用鲜明的色彩、适合的情节、宽松的氛围、激情的规则与安全的教具（鱼网设计实用与安全），在启发学生学习过程中，引发学生讨论、合作、探讨与思考，把尊重学生、引发情趣、积极进取和模仿体验较好地结合起来。通过教学环境的改变，把鱼塘扩大，改变学生的活动空间，这激发了学生学习的积极性，让每位学生以饱满的热情、强烈参与意识投入到游戏活动中，亲身感受到了学习的乐趣，体验到了参与活动的乐趣，使每一个学生不同程度地得到了锻炼和提高。