赏识自己的学生.doc

赏 识 自 己 的 学 生
攸县东北街小学 李红

[摘要]：赏识就是爱的体现。它并不深奥，也许是一句你很聪明、你很棒，就是摸摸学生的头、牵牵学生的手，甚至它还可以是一句我为你骄傲。一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会，都能生动的表达你的赏识。把它们当作自己的孩子来看待，挖掘她们的闪光点，理解相信学生，不断鼓励表扬她们。赏识每一位学生所取得的哪怕是极其微小的进步，赏识每一学生所付出的努力和表现，赏识每一位学生对教科书的质疑、对自己的超越。
[关键词]：赏识教育 关爱学生成长

在教育教学中，采用赏识教育是一项行之有效的措施。没有欣赏的教育是畸形的教育美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的认可与赞同，来自别人的赞扬或奖励，都会使被表扬者产生愉悦的情绪体验，当然学生也不例外，学生需要得到老师的赏识，进而增强自信。在教学中我们应如何做到赏识激励学生。
一“赏识”即欣赏、认识。
每个人都有自己的长处和潜力，教育者应该注意挖掘，积极引导，激励其发挥最大效率，这是一种积极的教育方式，他和我国几千年来形成的教育是不同的。中国传统教育的目的是把人培养成为“修身、养性、齐家治国、平天下”的圣人，即使一个人很不错了，看到的仍然是他的不足。传统教育的影响，使中国的家长信奉棍棒教育”超过信奉“赏识教育”，而教师们也觉得“师道尊严”比较好。
其实，人性最深刻的是渴望得到赏识，学生更希望得到赏识。赏识教育的原则是无条件地爱学生，有策略地引导学生——在尊重、信任、理解学生的同时，给予适当的激励、包容和提醒，这样用助于提升学生的自信。信任与赏识可以帮助学生走向成功。
二、赏识能激发学生自信，从容面对困难
一个人的自信，除了自我激励外，更需要外界的认可、赏识。我在教学中悟出了这样一个道理：爱学生，让学生在赞美中成长、在激励中奋进，分享老师认同的快乐，应该说是举手之劳。我教过的一个学生，她看起来很不起眼，她第一次参加演讲比赛，预选时只能勉强入围。我不断鼓励她，反复对她说，你能行，你完全能做得更好，同时不断帮她纠正发音，把握语气语调、设计动作。最后她取得演讲比赛一等奖。
对于一名尚未成熟的学生来说，教师一个激励的目光，一句由衷的赞美，一个适时的赏识举动都犹如注入兴奋剂，使学生在赏识中强化自我认同感，树立自信。如果教师在与学生接触交往中，不忘多说 “你能行，只要努力，就能成功”之类的话，那么，学生在你的赏识中，就会多一份自信，勇敢地面对生活的困难与挫折
三、要充分相信学生
无论学生表现出优点时还是不尽如人意时，都要一样相信学生，后者更为可贵。要教育一个人，先决条件是看得起他，也就是在人格上尊重他。赏识学生就应该充分信任学生，这种信任，可以使学生在挫伤面前镇静下来，得到精神鼓励，产生自信心。教师如能在信任的基础上，尊重和接纳学生的问题，鼓励和赏识学生的优良表现，不但可以帮助学生树立自信心，发展健全的人格，还能激发其创意而使其变得聪明。
四、注重突出学生的个性发展，激励学生
班里的学生，性格各异，各有所长。所以班主任要有一双善于捕捉学生身上闪光点的“火眼金睛”，对学生身上的闪光点不断地赞赏，反复地激励，使学生有一种被发现、被认可、被重视的感觉。赏识教育的关键是善于发现学生身上的“闪光点”，适时地给予肯定与赞美，让其闪光点更亮，以带动其他方面的进步。
赏识教育要求重视学生个体差异的存在，公平地对待每个学生的短处。学生是活生生的人，个性千差万别，不能一概而论，绝不能因学生成绩差而称之为“差生”，更不能总是绷着脸、目光严厉、振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁若不改正，将报告家长、送校长教育等。有的教师在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。
我们应该认识到，学生成绩差或某些方面表现不尽如人意，并不意味着这个学生就一无是处，有的学生可能在书法上有造诣、有的在体育上有专长、有的对音乐有灵性、有的在班上劳动时表现突出，所有这些方面都体现了学生个性的发展。老师应该对他们的长处倍加赞赏和肯定，即使是批评，也要蕴含深爱，让学生感觉自己还有希望，这样师生之间的交流才能自然亲近，学生就会对老师的教育带着一种感激而欣然接受，缺点改正起来也真诚和执著，他们的长处也会得以发挥。对于学习、行为或性格有缺陷的学生，缺少尊重、爱护和赏识，就不会有启发和诱导；而没有启发和诱导，就无法找到开启学生心灵的金钥匙。
老师一句短短的表扬话语、一个鼓励的眼神、一句淡淡的安慰、一个浅浅的微笑，都会让学生获取莫大的力量，恢复自信，以极大的勇气去面对遇到的困难，积极健康地发展。这也正如冰心所说：“有了爱，有了赏识教育，便有了一切。”
五、全面了解学生，发现他们的闪光点。
“金无足赤，人无完人”，我们应该相信每个学生身上都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。我们通过与学生交流沟通，全面了解学生，从而发现学生身上的优势，例如有些学生虽然思考能力欠佳，但热爱劳动，团结同学，我们要善于发现并给予肯定。曾记得有人说“有效率的教学总是始于鼓励，终于成功；无效率的教学大多始于责骂，终于失败。”因而在教学中对学生的赏识会使学生增强自信，享受到收获的喜悦。这就要求教师善于发现学生的闪光点，给予及时地、恰当地鼓励与表扬。
教师对优生的赏识大都能做到，但是对待后进生却往往很难做到，因为人们习惯戴着有色眼镜看待学生，往往只看到他们落后的地方，时时产生“恨铁不成钢”的想法，难以做到对他们的赏识，这样会使一部分学生失去自信，伤害学生的自尊。罗森塔效应告诉我们，如果针对每一个学生提出恰如其分的鼓励，就可以让他们克服自卑，产生自信，健全人格。因而教师在教学中应善于捕捉学生的闪光点，激发学生的自信心，有利于提高其学习的积极性。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。”这种新的教育理念要求教师在实施教育的过程中，面向一切学生，特别是学习上和思想上的后进生。任何一个人身上都会有优点的，只要你有所发现，可能就会给他注入了一种动力，使其有了一种向上的勇气与信心，也会因为你的赏识而创造奇迹。从而体现面向全体学生的教育理念，促进全体学生的健康发展。
六、采用赏识教育要恰到好处，不能滥用
赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实情况进行表扬、鼓励。而不能为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对学生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的虚伪，同时也失去对教师的信任。
事实上，惩罚也是一种爱的表达方式，“金无足赤，人无完人”，特别是处在成长阶段的学生难免会犯错，一味地赏识而不敢批评、不敢惩罚，只会扭曲学生的认识，是对学生的不负责。不过，批评和惩罚应该是明确针对学生的过失。每个学生都有值得赏识的地方，同时也有需要批评之处。
正确的赏识，可以给学生极大的鼓舞；恰当的批评，也会促使学生进步。赏识不能过度，否则会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人的性格而操作。例如，对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮、好动的学生，要适当赏识，同时要多提新要求，帮助其克服不良习惯。

教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾,点燃学生心中的希望之火, 也许你只是一名普普通通的教育者，但一句适时的赏识话，一个赏识的行为，却可成为学生期盼已久的希望，成为他们人生征途中的启明星。为了我们的学生，为了教育事业，让我们学会赏识学生吧！
参考文献：《每天学点教育心理学》

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