赏识自己的学生.doc

赏 识 自 己 的 学 生攸县东北街小学 李红摘要：赏识就是爱的体现。它并不深奥，也许是一句你很聪明、你很棒，就是摸摸学生的头、牵牵学生的手，甚至它还可以是一句我为你骄傲。一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会，都能生动的表达你的赏识。把它们当作自己的孩子来看待，挖掘她们的闪光点，理解相信学生，不断鼓励表扬她们。赏识每一位学生所取得的哪怕是极其微小的进步，赏识每一学生所付出的努力和表现，赏识每一位学生对教科书的质疑、对自己的超越。关键词：赏识教育 关爱学生成长 在教育教学中，采用赏识教育是一项行之有效的措施。没有欣赏的教育是畸形的教育。美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的认可与赞同，来自别人的赞扬或奖励，都会使被表扬者产生愉悦的情绪体验，当然学生也不例外，学生需要得到老师的赏识，进而增强自信。在教学中我们应如何做到赏识激励学生。一“赏识”即欣赏、认识。每个人都有自己的长处和潜力，教育者应该注意挖掘，积极引导，激励其发挥最大效率，这是一种积极的教育方式，他和我国几千年来形成的教育是不同的。中国传统教育的目的是把人培养成为“修身、养性、齐家治国、平天下”的圣人，即使一个人很不错了，看到的仍然是他的不足。传统教育的影响，使中国的家长信奉“棍棒教育”超过信奉“赏识教育”，而教师们也觉得“师道尊严”比较好。其实，人性最深刻的是渴望得到赏识，学生更希望得到赏识。赏识教育的原则是无条件地爱学生，有策略地引导学生在尊重、信任、理解学生的同时，给予适当的激励、包容和提醒，这样用助于提升学生的自信。信任与赏识可以帮助学生走向成功。 二、赏识能激发学生自信，从容面对困难一个人的自信，除了自我激励外，更需要外界的认可、赏识。我在教学中悟出了这样一个道理：爱学生，让学生在赞美中成长、在激励中奋进，分享老师认同的快乐，应该说是举手之劳。我教过的一个学生，她看起来很不起眼，她第一次参加演讲比赛，预选时只能勉强入围。我不断鼓励她，反复对她说，你能行，你完全能做得更好，同时不断帮她纠正发音，把握语气语调、设计动作。最后她取得演讲比赛一等奖。对于一名尚未成熟的学生来说，教师一个激励的目光，一句由衷的赞美，一个适时的赏识举动都犹如注入兴奋剂，使学生在赏识中强化自我认同感，树立自信。如果教师在与学生接触交往中，不忘多说 “你能行，只要努力，就能成功”之类的话，那么，学生在你的赏识中，就会多一份自信，勇敢地面对生活的困难与挫折三、要充分相信学生无论学生表现出优点时还是不尽如人意时，都要一样相信学生，后者更为可贵。要教育一个人，先决条件是看得起他，也就是在人格上尊重他。赏识学生就应该充分信任学生，这种信任，可以使学生在挫伤面前镇静下来，得到精神鼓励，产生自信心。教师如能在信任的基础上，尊重和接纳学生的问题，鼓励和赏识学生的优良表现，不但可以帮助学生树立自信心，发展健全的人格，还能激发其创意而使其变得聪明。四、注重突出学生的个性发展，激励学生班里的学生，性格各异，各有所长。所以班主任要有一双善于捕捉学生身上闪光点的“火眼金睛”，对学生身上的闪光点不断地赞赏，反复地激励，使学生有一种被发现、被认可、被重视的感觉。赏识教育的关键是善于发现学生身上的“闪光点”，适时地给予肯定与赞美，让其闪光点更亮，以带动其他方面的进步。赏识教育要求重视学生个体差异的存在，公平地对待每个学生的短处。学生是活生生的人，个性千差万别，不能一概而论，绝不能因学生成绩差而称之为“差生”，更不能总是绷着脸、目光严厉、振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁若不改正，将报告家长、送校长教育等。有的教师在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。我们应该认识到，学生成绩差或某些方面表现不尽如人意，并不意味着这个学生就一无是处，有的学生可能在书法上有造诣、有的在体育上有专长、有的对音乐有灵性、有的在班上劳动时表现突出，所有这些方面都体现了学生个性的发展。老师应该对他们的长处倍加赞赏和肯定，即使是批评，也要蕴含深爱，让学生感觉自己还有希望，这样师生之间的交流才能自然亲近，学生就会对老师的教育带着一种感激而欣然接受，缺点改正起来也真诚和执著，他们的长处也会得以发挥。对于学习、行为或性格有缺陷的学生，缺少尊重、爱护和赏识，就不会有启发和诱导；而没有启发和诱导，就无法找到开启学生心灵的金钥匙。老师一句短短的表扬话语、一个鼓励的眼神、一句淡淡的安慰、一个浅浅的微笑，都会让学生获取莫大的力量，恢复自信，以极大的勇气去面对遇到的困难，积极健康地发展。这也正如冰心所说：“有了爱，有了赏识教育，便有了一切。”五、全面了解学生，发现他们的闪光点。“金无足赤，人无完人”，我们应该相信每个学生身上都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。我们通过与学生交流沟通，全面了解学生，从而发现学生身上的优势，例如有些学生虽然思考能力欠佳，但热爱劳动，团结同学，我们要善于发现并给予肯定。曾记得有人说“有效率的教学总是始于鼓励，终于成功；无效率的教学大多始于责骂，终于失败。”因而在教学中对学生的赏识会使学生增强自信，享受到收获的喜悦。这就要求教师善于发现学生的闪光点，给予及时地、恰当地鼓励与表扬。教师对优生的赏识大都能做到，但是对待后进生却往往很难做到，因为人们习惯戴着有色眼镜看待学生，往往只看到他们落后的地方，时时产生“恨铁不成钢”的想法，难以做到对他们的赏识，这样会使一部分学生失去自信，伤害学生的自尊。罗森塔效应告诉我们，如果针对每一个学生提出恰如其分的鼓励，就可以让他们克服自卑，产生自信，健全人格。因而教师在教学中应善于捕捉学生的闪光点，激发学生的自信心，有利于提高其学习的积极性。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。”这种新的教育理念要求教师在实施教育的过程中，面向一切学生，特别是学习上和思想上的后进生。任何一个人身上都会有优点的，只要你有所发现，可能就会给他注入了一种动力，使其有了一种向上的勇气与信心，也会因为你的赏识而创造奇迹。从而体现面向全体学生的教育理念，促进全体学生的健康发展。六、采用赏识教育要恰到好处，不能滥用 赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实情况进行表扬、鼓励。而不能为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对学生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的虚伪，同时也失去对教师的信任。事实上，惩罚也是一种爱的表达方式，“金无足赤，人无完人”，特别是处在成长阶段的学生难免会犯错，一味地赏识而不敢批评、不敢惩罚，只会扭曲学生的认识，是对学生的不负责。不过，批评和惩罚应该是明确针对学生的过失。每个学生都有值得赏识的地方，同时也有需要批评之处。正确的赏识，可以给学生极大的鼓舞；恰当的批评，也会促使学生进步。赏识不能过度，否则会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人的性格而操作。例如，对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮、好动的学生，要适当赏识，同时要多提新要求，帮助其克服不良习惯。 教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾,点燃学生心中的希望之火, 也许你只是一名普普通通的教育者，但一句适时的赏识话，一个赏识的行为，却可成为学生期盼已久的希望，成为他们人生征途中的启明星。为了我们的学生，为了教育事业，让我们学会赏识学生吧！参考文献：每天学点教育心理学4