日新又新我常新.doc

《日新又新我常新》教学设计
教材分析
本课从正确认识自己谈起，以对自己提出恰当期待，完善自己为最终的落脚点。通过本课教学，帮助学生了解自我评价的重要性，引导学生全面、客观、发展地认识自己，从而形成比较清晰的自我整体形象。
学生分析
对于步入青春期的中学生来说，往往以自我为中心，唯我独尊，这样很容易过分的夸大自己的实力与能力，有时又可能走向另一个极端，过分的看不起自己，认为自己什么都不如别人。其主要原因就是缺乏正确认识的方式方法。因而，认识自我是学生们极感兴趣又需要恰当引导的问题。通过本课教学，帮助学生了解自我评价的重要性，引导学生全面、客观、发展地认识自己，从而形成比较清晰的自我整体形象。
学法分析  
教师要让学生在充分讨论、发言的基础上，培养学生积极参与、团结合作的能力；观察分析的能力；归纳总结的能力，并指导学生进一步学会尊重别人和欣赏别人,使学生在个性品质上不断得到提升。
设计思路 
本课通过学生的体验和行动祝福自己的青春，以积极乐观的心态迎接青春期的到来。在课堂内容设计上，我采取“发现问题——解决问题——提升思想认识——融入日常生活”的流程。
教学目标
1、认知目标：懂得全面地认识自我，必须既注重自己的外在形象，又注重内在素质；既要看到自己的优点，又要看到自己的不足；懂得用发展的眼光认识自我，不断更新、完善自己；

2、能力目标：学会全面、客观、发展地认识自己，并通过不断改正缺点来完善自己；
3、情感态度价值观目标：形成比较清晰的自我整体形象，引导学生学会辩证地看待问题。认识自我、悦纳自我、完善自我，注重自我整体形象。
教学重点
自我新认识将“自我新认识”设计为教学重点的原因是：学生如果能全面、客观、发展地进行自我评价、就能发现自己的潜能、并不断完善自己。
教学难点
对内在美与外在美的讨论。原因：初中生由于心理、身里不够成熟，自我意识较强，对自己的评价往往主观性较强，自我认识容易发生偏差，正确认识内在美与外在美，并处理好两者的关系对他们而言有一定的难度。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课：
故事引入：《青蛙的故事》
森林中要举办“大”比赛，老虎走上擂台，动物们高呼“大”。大象登场表演，动物们也欢呼“大”。这时，台下角落里的一只青蛙气坏了，难道我不大吗?青蛙“嗖”地跳上一块巨石，拼命地鼓起肚皮，并神采飞扬地高喊：“我大吗？”
“不大！”传来一片嘲讽之声。青蛙不服气，继续鼓肚皮。随着“嘭”的一声，肚皮鼓破了。可怜的青蛙至死也不知道它到底有多大。
教师：同学们听了这个故事后有何感想？你觉的青蛙可怜吗？为什么可怜？
（学生回答，引导学生与之前欣赏的歌曲作比较。）
教师：青蛙的可怜在于它没有正确认识自己。可见，认识自己是多么的重要。可以说，一个人在自己的生活经历中，能否真正认识自我，将在很大程度上影响或决定着一个人的前程与命运。换句话说，你可能渺小而平庸，也可能美好而杰出，这在很大程度上取决于你能否正确认识自己。同学们，你们认识自己吗，也许很多同学会说，世上最了解自己的莫过于自己，我当然认识自己了。但事实是否如此呢？文学家苏轼写到“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。因此认识自己有时比认识别人可能更加困难。那么今天，我们就以自我认识为话题，和大家一起聊一聊，好不好。
二、自我新认识：
多彩词汇绘自身。让我们用全新的目光审视自己，用多彩的词汇描绘全新的画像
小刚的烦恼。
教师：我们既不能因为缺点而沮丧，也不能因为优点而沾沾自喜。然而，作为我们同龄人的小刚，却因为他曾经有过的缺点而感到无比的烦恼。请听小刚的烦恼。
小刚的烦恼：小刚在日记里写到：我小学时经常不认真听课，作业不认真完成，还和同学们吵架等等，所以，在同学们眼中我是一个坏孩子。到了初一，我想重新开始，因为我也想做个大家都喜爱的孩子。于是，我改正了一些毛病，如不认真上课，不按时完成作业等等，还和同学们相处得很好，我的学习成绩也进步了。我好开心啊！可是，与我小学同班的小忆经常跟我现在的同班同学说我以前不好的表现，所以现在同学们又开始疏远我了。难道，一个人以前犯了错误，就永远都不能变好了吗？我真的还是人人讨厌的坏孩子吗？
学生分组讨论帮助小刚出出主意。
可见，日新又新我常新，每个人都是不断变化发展的，自身的优点、缺点也不是一成不变的。我们要用发展的眼光看待自己，通过不断改正缺点来完善自己。
教师总结：每个人都是不断变化发展的，我们需要不断更新、不断完善对自己的认识，才能使自己变得更好和更完美。自身的优点、缺点也不是一成不变的，正确认识自己，就要做到全面的、用发展的眼光看待自己，通过不断改正缺点来完善自己。
内在美和外在美
教师：每个人的外在形象和内在素质都各不相同，有时甚至在同一个人身上出现外在形象和内在素质的矛盾。你认为一个人的外在形象和内在素质哪个更重要？他们之间是否存在一定的联系呢？
请听发生在公交车上的故事。
场景一：一个夏天的中午，我乘公交车去上班，运气不佳，没有座位。旁边的座位上坐着一位漂亮的姑娘，那优雅的坐姿让我感到赏心悦目，也为枯燥的行程增添了一丝愉悦。
问题一 她美吗？为什么？（学生回答）
场景二：不久，上来一位抱着婴儿的农村妇女，站在我们身边。车子颠簸得厉害，那妇女一手紧紧抓住扶手，一手抱着哇哇啼哭的婴儿，随着车子的颠簸不断摇晃着身体。不时碰到坐着的那位姑娘，时时念叨着“对不起，对不起”。
问题二：猜一猜，她会怎么做？（追问：如果是你，你会怎么做？适时进行道德渗透）
场景三：只见她皱紧了眉头，急促地拍打着衣服，如见瘟神般地将身子闪开，一边说着： “真倒霉”一边将头转向窗外。
问题三：她美吗？为什么？（学生回答，陈述理由）
问题四从这个故事中我们学到什么？（学生讨论1～2分钟，回答）
教师：全面认识自己，既要认识自己的外在形象，如外貌、衣着、举止、风度、谈吐等，又要认知自己的内在素质，如学识、心理、道德、能力等。正如这个故事最后所说的，再看她，她仍以刚才的姿势坐着，“我”却再也不感到赏心悦目了。美的事物值得欣赏，但美应是外在美与内在美的和谐统一。一个人的美应该是外在美与内在美的和谐统一，内在美对外在美起促进作用。
填写表格，认识自己的优点和不足我给自己打个分。
教师：“金无足赤，人无完人”。每个人的外在形象与内在素质都存在卓自己的优势与不足。全面认识自己，既要看到自己的优点，亚要看到自己的缺点。
认识自我的途径
教师：认识自我有多种不同的途径，那么，我们可以通过哪些途径来不断认识自己呢？
学生：通过自我观察认识自己
通过他们了解自己
通过集体了解自己
三、 课堂小结
认识自我，你就是一座金矿，拥有自信、自主、自爱，你就一定能够在自己的人生中展现应有的风采。
四、 课堂练习
1、“金无足赤，人无完人”，所以人应该（ ）
A．满足于现状　　　　　　　　　　　　　B．多关注自己的外在形象
C．多关注自己的内在素质　　　　　　　　D．全面认识自己，不断完善自己
2、“士别三日，当刮目相看”这说明人（ ）
A．是会发展变化的　　　　　　　　　　　B．是具有两面性的
C．身体变了，心理没有变　　　　　　　　D．变得只有优点，没有缺点
3、长颈鹿和羊都被困在一个栏圈里。长颈鹿说：“我的个子高，能够吃到树上的叶子，你却吃不到。”羊说：“我能穿过门洞，吃到栏外的草，你却吃不到。”
（1）羊和长颈鹿在自我认识和评价上存在什么误区？
（2）这种不科学的自我认识可能会产生哪些不良的心理品质？

（3）请你说说怎样才能正确认识自己？

五、 课后作业
如何才能正确认识自己？
板书设计

认识自我的途径
教学反思
在教学中，采用了活动教学法，挖掘学生资源，通过发生在学生身上的典型个例，激发学生的学习和探究欲望。强调的是学生是课堂的主体，教师是引导者，从而调动学生学习的主动性和积极性，引发学生自主学习。
《日新又新我常新》说课稿
  各位老师，大家好！今天，我说课的框题是七年级上册第二单元第五课第一框《日新又新我常新》。
一、说教材
（一）本课所处的地位及作用
　 地位：本课是第五课的第一框题，第五课三个框题是按照了解自我到发现自我、再到设计自我这样的构思来安排的，因此能够准确的认识自我是前提和基础。
作用：初中生自我意识开始增强，但往往又不能很好的客观的评价自己，这就需要正确认识自我，而本课的学习恰恰要达到这个目的。可以说是遵循了初中生身心发展的规律和特点的。
（二）教学目标
1.情感态度价值目标：能用发展的眼光主动积极地认识自我，在全面认识自我的基础上，树立自信心，从而形成正确的人生奋斗目标。
2、过程与方法：利用故事、活动创设教学情境，使学生在活动
3.知识与能力：能够全面、客观、发展的认识自己，通过不断改正缺点来完善自己。掌握认识自我的途径。
（三）教学重难点
重点：让学生能够正确认识自我，因此形成发展、全面看待自己的观点。
难点：对内在美和外在美的讨论，也许学生会一味追求外在美，或者为了突出内在美，而盲目否定外在美，这些都需加以探讨和引导的。
二、说教法学法
教法：
　　 1、本课的内容宜采用形式多样的课内实践活动，如小品表演、辩论、小组讨论交流、竞赛、调查采访等。
　　 2、在教学中辅以计算机多媒体等现代教育手段，增强感官效果，充分展现教学内容，提高学生学习兴趣。
学法：
1、由于本课教学内容主要指向学生自身，取材十分便捷，要尽量多给学生时间用于回忆、反思自身情况，让学生从亲身经历中提高认识，在审视自身中不断建构对自己的新的认识。
2、在本课的教学中特别需要我们尊重学生，认真倾听，使学生的内心世界能向我们敞开，这样才能使我们顺利帮助学生自己得出正确的认识与评价，并且帮助学生树立对未来的信心，以积极的心态面对新阶段的生活。
3、古人说：“授人之鱼，不如授之以渔”本节课在学法指导上，应该通过让学生充分地讨论、反思和对比，来培养学生分析问题、解决问题和学习新知的能力。
三、说教学流程设计
我从以下四个环节，来组织教学
一、创设情境
我以《青蛙的故事》导入
森林中举办“大”比赛，老牛走上擂台，动物们高呼“大”。大象登场表演，动物们也欢呼“大”。这时台下角落里的一只青蛙气坏了，难道我不大吗？青蛙“嗖”的跳上一块巨石，拼命地鼓起肚皮，并神采飞扬地高喊：“我大吗？” “不大！”传来一片嘲讽之声。青蛙不服气，继续鼓肚皮。随着“嘭”的一声，肚皮鼓破了。可怜的青蛙致死也不知道它到底有多大？
活动一、思考：青蛙可怜吗？ 为什么？
设计意图：利用故事、活动创设教学情境，使学生在活动及讨论中了解自我。
二、积极探究 掌握新知
活动二、小刚的案例
由小刚的日记和我的变化
设计意图：学生倾听小刚的烦恼，然后分别谈谈你想对小刚说些什么。教师在学生回答的基础上总结：每个人都是不断变化发展的，自身的优点、缺点也不是一成不变的。我们要用发展的眼光看待自己，通过不断改正缺点来完善自己

活动三、她美吗？
我设计的三个场景：
场景一 一个夏天的中午，我乘公交车去上班，运气不佳。没有座位，旁边的座位上坐着一位漂亮的姑娘，那优雅的坐姿让我感到赏心悦目
场景二 不久，上来一位抱着婴儿的农村妇女，站在我们身边。车子颠簸很厉害，那妇女一手紧紧抓住扶手，一手抱着哇哇啼哭的婴儿，随着车子不断摇晃身体。不时碰到坐着的那位姑娘，时时念叨着“对不起，对不起”
场景三 只见她皱了皱眉，急促地拍打衣服，如见瘟神般闪开，一边说着：“真倒霉”一边将头转向窗外
提出三个了问题：1、问题一 她美吗？为什么？
2、问题二 猜一猜，她会怎么做？
3、问题三 她美吗？为什么
设计意图：教师引导学生判断分析美的真正标准及内在美与外在美的关系，内在美对外在美起促进作用，内在美通过外在美表现出来，与同学们一起探讨中学生的审美标准
活动四：我给自已打个分，认识自已优缺点
设计意图：对于全面认识自己的优缺点。给学生时间用于回忆、反思、对照、总结自身情况，让学生从亲身经历中提高认识，在审视自身中不断建构对自己的新认识。
活动五：认识自我的途径
通过三个画像：自画像、他画像（在这里我用辩论赛的形式对但丁名言的认识，澄清认识上的误区，从而选择正确的态度）、众画像来认识自已
设计意图：通过对不同人眼中的我的了解，与自已眼中的我相结合，帮助学生更好的形成良好的自我整体形象
三、归纳总结 收获新知
师生共同小结，由学生畅谈自已的收获
设计意图：设计这一环节是为了培养学生运用语言的能力，对本节课的学习进行一个总结概括，从而使学生从内心认同这些观点，进而能够主动地内化为自已的情感态度价值观，并融入了实践活动中去，有助于实现知情行的统一。
四、课堂练习
1、“金无足赤，人无完人”，所以人应该（ ）
A．满足于现状　　　　　　　　　　　　　B．多关注自己的外在形象
C．多关注自己的内在素质　　　　　　　　D．全面认识自己，不断完善自己
2、“士别三日，当刮目相看”这说明人（
A．是会发展变化的　　　　　　　　　　　B．是具有两面性的
C．身体变了，心理没有变　　　　　　　　D．变得只有优点，没有缺点
3、长颈鹿和羊都被困在一个栏圈里。长颈鹿说：“我的个子高，能够吃到树上的叶子，你却吃不到。”羊说：“我能穿过门洞，吃到栏外的草，你却吃不到。”
（1）羊和长颈鹿在自我认识和评价上存在什么误区？
（2）这种不科学的自我认识可能会产生哪些不良的心理品质？
（3）请你说说怎样才能正确认识自己？
设计意图：1、2题促进知识的巩固，面对全体学生，第3题题提高学生思维的深度及广度，
供有能力的学生完成，
五、课后作业
说反思评价
本课从正确认识自己谈起，以对自己提出恰当期待，完善自己是最终的落脚点。 我通过个活动的展开，着重引导学生从全面、发展的眼光看待现在的自己，初步树立完善自己的信心。引导学生认识到人总是不断发展的，懂得用发展的眼光看待自己，然后引导学生学会从内在与外在、优点与缺点两个角度认识自己，为下面根据自身实际确立努力目标奠定基础。

《日新又新我常新》说课稿

襄
垣
中
学

讲课人：冀振玲
时间： 2015.10

《日新又新我常新》教学设计

襄
垣
中
学

讲课人：冀振玲
时间： 2015.10