第四单元立体图形的认识.doc

第四单元：认识图形（一）一、教学内容：认识图形（一）二、教学目标：1使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够辨认和区别这些图形。2通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。3使学生形成初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。4使学生初步感受数学与实际生活的联系。三、教学资源分析：包括两部分内容：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）、的初步认识。将认识立体图形进行编排，是为了使学生更全面、更好地认识几何形体。而且由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识编排在平面图形之前，并通过大量的、形式多样的操作活动使学生感知几何形体的特征。教学重点是使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与能够辨认和区别这些图形，通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。教学难点是使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形能够辨认和区别这些图形，通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征，建立初步的空间观念。可利用的教学资源有长方体、正方体、圆柱和球，方木块和学生的积木等等四、学生基本情况：儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体。因此，他们已经有了较多的关于形状的感知方面的经验。上小学后，随着儿童思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。这里是学生学习几何概念的开始，认识每一个物体都应让学生摸一摸整体是什么样，局部是什么样，让学生经历知识的形成过程，而且在描述几何形体的特点的时候，学生的语言是非常直观和形象的。由于小学生思维能力的水平比较低，只要通过活动、操作让学生直观感受到几何形体的特点就可以了，不必要求过多的形式逻辑的推理。五、教学方法设计：充分利用学生的生活经验，引导学生进行观察。提供充分的动手操作的机会。让学生通过滚一滚、推一推、搭一搭、摸一摸、画一画、剪一剪等活动，充分感知各种图形的特征。六、课时分配：3课时第一课时 立体图形的认识教学内容：义务教育教科书小学数学一年级上册教材第3435页。教学目标：1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。2、从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。3、让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱体、球的实物和图形。教学难点：初步建立空间观念教学准备： 形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品以及放置这些用品的用具等。 长方体、正方体、圆柱、球学具一套。学生准备： 长方体、正方体、圆柱、球学具一套。作业预设预处理：学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。课前三分钟：开火车：5以内的加减口算教学过程：一、质疑激情1、师：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？2、师：那请同学们把袋子打开，把里面的东西倒出来， 你能把你们组的东西给大家介绍以下吗？（学生介绍）智慧爷爷给同学们提出了一个要求：把形状相同的放在一起，小组合作，动手分一分。二、操作感知1、小组合作。（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。（2）小组汇报。（3）问：你们是怎样分的？为什么这样分？（4）学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。2、揭示概念：3、摸一摸， 感知特点。4、师：下面把我们刚分好的长方体、正方体、圆柱、球看一看，摸一摸你会发现什么呢?（1）小组汇报交流。（2）你的发现和同（3）学们说一说（自由说）（4）谁愿意把你的发现跟老师说一说（交流）三、初步建立空间观念。1、由实物抽象实物图形。（1）投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。（2）用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。2、记忆想象（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。）（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。3、 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。四、独立活动，体验特征1、做一做1题。（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。（3）通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。2、游戏“看谁摸得准”。（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题）（2）教师说物体形状，学生摸。3、数图形。（1）投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。五、学以致用 通过今天的活动， 我们发现了那些知识？你们是怎样发现这些知识的？（看一看、摸一摸、分一分、说一说、议一议等等）六、板书设计： 认识立体图形 长方体 正方体 圆柱 课后反思：通过本节课的教学，学生能结合学前的经验与知识直观认识长方体、正方体、圆柱和球，并能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。基本令人满意。 第二课时 看谁搭的又高又稳教学内容：义务教育教科书小学数学一年级上册教材第3637页。教学目标：1经历摆一摆，推一推，搭一搭的实践活动过程。2进一步认识长方体，正方体，圆柱和球，初步感受立体的一些特征。3使学生获得与同伴合作活动的积极体验，感受到数字实践活动的乐趣。教学重点：进一步认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识几何体的一些特征。教学难点：按要求正确的拿出几何体。课前准备：各种形状的积木，长方形、正方形、圆柱、球教具各一个，多媒体课件。作业预设预处理：学生进行活动：摆一摆，推一推，搭一搭课前三分钟：开火车：5以内的加减口算教学过程：一、摆积木1教师谈话，提出活动内容，激发学生参与的积极性。同学们，老师知道你们都特别喜欢玩积木，可是你们知道吗？玩积木中也有许多数学问题。这节课，咱们就一起来搭积木。板书：搭积木2现在每个桌子上都有许多漂亮的积木，下面由老师提要求，同桌合作来摆，看哪组同桌配合得最默契。先拿出一个长方体放在桌子上。互相看一看，拿得对不对？互相检查。（1）再拿出一个圆柱放在桌子上。说一说放在了长方形的哪一边？学生可能有不同的摆法，只要摆的对，就给予肯定。（2）在长方体上面放一个正方体，互相看一看，放的对吗？互相检查。3提出在球上面放长方形或正方体的问题，先讨论，再实际做一做。（1）在圆柱上面放一个球。（2）教师注意巡视观察学生摆的方法，若出现错误应及时给予指导，并关注学生同桌合作的情况。（3）老师还有一个问题，如果再球上面放一封放提货正方体，能行吗？试一试！学生实际操作。二、推积木1教师拿出长方体、正方体、圆柱和圆的教具，说明活动要求，提出猜猜哪个推的远的问题，鼓励学生大胆猜测。（1）刚才你们每组合作的都很好，现在我们来做一个推大积木的游戏，首先，请你猜一猜，如果用同样的力气，桌上的长方体、正方体、圆柱和球哪一个推的远？学生可能会有不同的回答，教师不要急于给出答案。2让学生亲自实践，体验哪一个推的远。可多找几个同学操作。（1）那就请你们亲自实验一下，看看到底哪个推的远？（2）学生在动手操作时教师要及时给予指导。3交流推的感觉，讨论推的结果，使学生初步了解，这几种物体在同样的平面上用同样力推，球跑得最远。师：刚才大家根据推的情况，得出了一个共同的结论，球推得远。三、搭积木1教师提出“随意搭积木，看谁搭的又高又稳”的要求，并鼓励学生多动脑筋、多尝试。（1）通过刚才的搭积木、推积木活动，我们了解了各种立体都有不同的特征。下面我们就利用你桌子上的积木，搭一搭，比一比哪个同桌搭的又高又稳，又漂亮。（2）教师巡视时关注学生合作的情况。2交流展示同学搭出的积木。让学生说一说搭出的是什么？在搭的过程中遇到什么问题是怎样解决的？（1）谁愿意把你们的作品介绍给大家？说一说你们搭的是什么，怎样搭成的。我和同桌搭的是房子，我们搭的时候倒了，我们想了一个办法，就是一个人扶着，另一个人搭。我们搭的是大门，我们把圆柱竖着放，这样就能搭的很高。（2）教师要引导学生注意倾听，并适时对学生与众不同的想法进行鼓励。3师生欣赏教材35页作品，生说一说像什么，再鼓励学生试着自己搭。（1）请同学们打开书35页，上面有几幅漂亮的图案，观察一下，它们像什么？这个图案像公鸡。这个像飞机四、创新活动1提出自由结合搭作品的要求，鼓励学生搭出更有创意的作品。（1）你能照着这个样子搭一搭吗？学生动手搭，教师参与。（2）老师相信你们一定会搭出更漂亮、更有创意的作品。现在找伙伴一起搭积木。看谁搭出别具特色的作品。（3）教师要进行指导并鼓励学生合作，可以播放一首舒缓的音乐伴随学生创作。2交流、展示学生合作的作品，让学生在获得自信的同时，学会欣赏别人的作品。可以让学生离开座位欣赏别人的作品。（1）谁来介绍一下你们的创造的作品？课后反思：通过本节课的教学，学生经历摆一摆，推一推，搭一搭的实践活动过程，进一步认识长方体，正方体，圆柱和球，初步感受立体图形的一些特征，并且获得与同伴合作活动的积极体验，感受到数字实践活动的乐趣。第三课时 练习八教学内容：义务教育教科书小学数学一年级上册教材第3738页。教学目标：1.通过触摸、拼摆等生动有趣的活动，使学生加深对本单元所学立体图形:长方体、正方体、圆柱和球的认识。2.初步体会图形的特征和相互之间的关系。同时感受学习数学的乐趣。教学重点：理解和描述物体之间的位置关系。教学难点：建立学生的空间观念。教学准备：课件，正方体，长方体，圆柱体和球的积木。作业预设预处理：学生进行活动：摆一摆，推一推，搭一搭，体会图形的特征和相互之间的关系。同时感受学习数学的乐趣。课前三分钟：开火车：5以内的加减口算教学过程：一 复习导入。（6分钟）1. 教师提问：昨天我们认识了哪些形状的物体？2. 请你选择任意一个形状的物体，说说它的样子。生分别描述长方体，正方体，圆柱体，球体的特征。3. 揭示课题：我们今天继续学习有关图形的知识。（板书课题）二 拼一拼。（15分钟）1. 出示课本35页“做一做”第二题下面的图。 教师：瞧，小朋友们相同形状而且大小一样的积木进行拼一拼的活动呢，你们也来试一试。生：进行拼一拼的活动，并且展示汇报。教师：组织学生展示，并且说一说，几个形可以拼成什么形。2. 完成课本35页第二个“做一做”。教师：下面的这些形状哪些是由4个小正方体拼成的呢？请打钩。生独立完成并且汇报。3. 完成课本37页的联系吧第四题。教师：你能用四个同样的正方体拼出几种不同的长方体？动手试一试。生独立完成，个别展示。三 看谁搭的又高又稳。教师出示课本36页的学具，你能用所有的积木搭的又高又稳吗？想一想，动手试一试。教师组织学生展示：说说你是怎样搭的又高又稳的？四 巩固练习。（2分钟）1. 完成课本38页练习八第七题。2. 完成课本38页练习八第八题。五 课堂总结。（2分钟）教师：学完这个单元你有什么收获？课后反思：通过本节课的教学，学生通过触摸、拼摆等生动有趣的活动，加深对本单元所学立体图形:长方体、正方体、圆柱和球的认识，初步体会图形的特征和相互之间的关系，同时感受学习数学的乐趣。