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1、 发展心理学 阶段 分类 内容 特点 婴儿期 （0-3） 动作发展 1、意义：心理发展源泉、前提、外在表现；促进空间认知、社会交往能力发展 2、动作发展规律性： *从整体动作向分化动作发展； *从不随意动作向随意动作发展； *具有一定的方向和顺序性：头尾原则、近远原则、大小原则 3、主要动作的发展：手的抓握动作（五指分化、手眼协调）、独立行走（成熟是训练的前提，训练对成熟起加速或延缓作用）★ 认知发展 感知觉 最早发生，最早成熟；婴儿感知觉的发展是主动、有选择性的心理过程 研究方法：习惯化范式（习惯化、去习惯化）；优先注视范式/刺激偏爱程序（时间） *视觉
2、 1视觉集中2追踪3颜色优先4对光的察觉5视敏度 *听觉：听觉辨别（感受抚慰、警觉、痛苦）；语音感知；音乐感知；视听协调 *味觉（出生最发达）、嗅觉、肤觉 *空间知觉：深度知觉（吉布森，视崖，6m） 记忆 延迟模仿——表象记忆和再现能力初步成熟 思维 感知运动阶段：直觉行动思维；特点：直观性行动性、间接性概括性、缺乏预见性计划性、狭隘性、语言形象性★ 言语 后天学习理论：代表人物是斯金纳、班杜拉和布鲁纳 分为强化说和社会学习/选择性模仿 *先天成熟理论：代表人物是乔姆斯基（转换生成语法理论创始人），普遍语法—语言获得装置—个别语法 *环境主体相互作用理论：皮亚杰（认知学
3、派） *言语发展：语音、词汇、句法 *发音发展阶段：单音节（0-4m）；多音节（4-9m）；有意义（学话萌芽阶段，9-12m）；3y基本掌握母语全部发音 *1.5-2.5y是婴儿获得母语基本语法关键时期 社会性发展 情绪发展 *笑：自发性，无选择社会性，有选择社会性； *哭：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊； *恐惧：本能，与知觉经验相联系，怕生，预测性恐惧 气质 托马斯和切斯：容易型、困难型、迟缓型、混合型 社会性依恋 *鲍尔比等将婴儿依恋发展分三阶段：无差别，有差别社会反应阶段，特殊情感联结阶段 *类型：艾斯沃斯，安全型、回避型、反抗型 自我意识发展
4、 用适当人称代词称呼自己和他人-第一次飞跃 主体我的发展（5―15个月）： 客体我的发展（15―24个月）： 幼儿期 （3—6） 游戏 *游戏是幼儿期儿童的主导活动 *理论：精力过剩、精神分析、练习、重演、娱乐、认知同化 *婴儿游戏：成人-婴儿（1y以内）；实物（2y）；模仿（末期） *幼儿游戏：象征性游戏；1现实替代物2行为类似3重过程4想象5概括 *童年游戏：规则游戏，情境角色内隐，规则外显 *游戏发展：独自、平行、联合、合作游戏 *意义：促进认知发展、参与社会生活的特殊形式、实现自我价值、体现创造力、培养健全人格、增强体质 认知发展 言语 *幼儿期是儿童
5、言语发展的关键时期，词汇数量增加最快，口头言语发展关键时期 *词汇：数量（3-4y，70%）；内容丰富，词义深刻；词类扩展（名词、可见外部动作词汇） *语法：简单—复合；陈述—多形式；无修饰—修饰；短句—长句 *口语：对话—独白；情景—连贯（标志） 记忆 容量先快后慢；无意识、机械、形象记忆； *阶段：没策略（5岁以前）；过渡（5-7y）；主动自觉（10岁以后） *记忆策略：视觉复述，特征定位，复述策略 思维的发展 具体形象思维：具体形象性、不清晰性、易变性、符号功能、一定的计划性、预见性 *抽象逻辑思维初步发展：提问类型（为什么），概括能力（本质特征） 社会性发展 自
6、我意识的发展 *自我评价：独立、内在品质、具体、客观性 *自我控制：运动抑制、情绪抑制、认知活动抑制、延迟满足★ 道德行为的发展 *亲社会行为：利他行为 *攻击/侵犯行为：哈普特；工具型—对物，敌意型—对人；性别差异 性别角色社会化 精神分析认为性别角色是儿童对同性别父母认同的结果 社会学习理论提出儿童获得性别化的态度和行为是观察学习的结果 同伴关系发展 社会认知交往，自我概念，归属爱尊重，人格 第一反抗期 第一反抗期：三、四岁； 第二反抗期（青春期） 童年期 （7—12） 具体运算阶段 学习 童年期儿童生活从以游戏为主导转为以学习为主导。 *一般特点
7、学习间接经验为主、必须在教师指导下进行、具有一定程度被动性和强制性 *学习兴趣的发展：内容，分化，游戏减少★ 认知的发展 记忆发展 *容量5-9； 特点：有意识记、意义记忆、词的抽象记忆； *策略：复述；组织（归类——年龄小的简单联想归类，稍大的儿童以功用关系分类，逐渐发展到按概念进行分类； 系列化） *元记忆：自我；记忆任务；记忆策略 记忆监控： 思维发展 *特点：质变（以形象逻辑思维为主导）；不能摆脱形象性的逻辑思维；10y左右（四年级）是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期。 *概括能力发展阶段：直观形象，形象抽象，初步本质抽象水平 *推理能力：演绎；归纳；
8、类比 *新思维：掌握守恒；思维可逆（反演、互反）；补偿 *逻辑推理规则的掌握：类别体系化，序列化 社会性发展 自我意识的发展 自我概念：从比较具体的外部特征转向比较抽象的内部心理特征。 *自我评价：独立性、批判性、内容扩大深化（蒙达·哈特尔从身体，活动的自我到社会，心理的自我）、稳定性； 总之从具体到抽象，外显行为到内部心理 亲子关系的发展 交往时间、问题类型、控制力量（父母控制-6y前；共同控制6-12y；儿童控制12y以后） 同伴关系的发展 *人气特点：受欢迎，不受欢迎，受忽视 *伙伴集团关系期：依从性，平行性，整合性（5、6年级依从性高峰） 友谊的发展 *认识
9、阶段：短期游戏伙伴，单向帮助，双向帮助，亲密而相对持久的共享关系 *影响选择因素：相互接近；行为、品质、学习成绩和兴趣；人格尊重并相互敬意；人际交往中的协同关系 欺负与被欺负 理论：竞争、外部特异、依恋、心理 青春期 （11、12 ----- 15、16） 形式运算阶段 生理发展与心理发展的矛盾性 1、生理发育高峰 *身体外形：第二发展加速期，身高、体重、头面部 *生理机能；性（性器官、第二性征、性机能） 2、心理发展的矛盾性特点★ *心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾 *心理断乳与精神依赖之间的矛盾 *心理闭锁性与开放性之间的矛盾 *成就感与挫折感的交替
10、认知发展 记忆 容量最大，黄金时期，最佳时期 思维 形式运算阶段，建立假设和检验假设，思维形式与内容分离 社会性发展 自我意识的发展 自我意识的第二次飞跃；关注外貌体征、能力成绩、人格情绪 情绪变化特点 不能自我控制的情绪波动、青春期躁动 第二反抗期 第一反抗期独立自主要求，争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权； 第二反抗期要求人格的独立； 形成原因：生理、心理、社会原因 人际关系的发展 择友标准（志趣、烦恼、性格、理解）；先疏后近；*父母反抗；教师品头论足。 青年期 （17、18 ——35） 一般特征 1、生理发育和心理发展达到成熟水平
11、2、进入社会，承担社会义务 3、生活空间扩大 4、开始恋爱、结婚 认知发展 智力 卡特尔 *流体智力：随神经系统成熟而提高；25岁左右达到顶峰，成人阶段呈缓慢下降的趋势。 *晶体智力：随经验增加，一直保持相对稳定 思维 帕瑞发展阶段：二元、相对、约定 *拉勃维维夫：实用性，变通性。 社会性发展 自我意识 发现自我、关心自我；修正；自我接纳、自我否定 人生观和价值观 *理论、经济、审美、社会、政治、宗教 *影响因素：个体成熟（抽象逻辑、自我意识、社会化）；社会因素；个人经历经验 人际关系 亲密感：最核心的是恋爱、结婚 人生护航舰：（安托露丝）夫妻恋人、家庭成员、朋友 职业的适应 影响因素：家庭、教育智力、性别、人格
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